【培訓對象】
中高層管理者 HR

【培訓收益】
掌握：制定基于崗位任務的培訓體系的方法 掌握：制定適合特定人才學習地圖的方法 掌握：關鍵崗位學習地圖的繪制原理與方法 掌握：根據(jù)特定人才發(fā)展目標實現(xiàn)學習地圖設計目標的方法

1、學習地圖概述
v什么是學習地圖
v學習地圖與人力資源規(guī)劃
v學習地圖與工作分析
v學習地圖與員工測評
v學習地圖與員工職業(yè)規(guī)劃
v學習地圖與人才培訓、開發(fā)
v學習地圖與職業(yè)安全
2、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之一：學習地圖的邏輯路線
v工作分析
v素養(yǎng)建模
v內(nèi)容設計
v體系建立
3、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之二：工作分析與素養(yǎng)建模
v素養(yǎng)建模的依據(jù)：工作分析之“六定”
v素養(yǎng)模型的常見結構
專業(yè)技能
職業(yè)道德
管理技能
人文技能
政治素養(yǎng)
社會文化素養(yǎng)
新的素質(zhì)模型的要素
價值觀
心態(tài)
諸商
團隊適應性
發(fā)展?jié)摿?br /> 職業(yè)危險人格
4、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之三：任職素養(yǎng)的六大類別
成就與行動類
設定目標
達成目標的行為
個人效能類
自我控制
自信
應變
組織承諾
幫助與服務類
人際理解
客戶服務導向
沖擊與影響類
沖擊與影響
組織認知
關系建立
管理類
培養(yǎng)他人
指導他人
團隊合作
認知類
分析式思考
概念式思考
專業(yè)知識
5、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之四：任職素養(yǎng)模型的五個層次
v學習
v應用
v拓展
v指導
v領導創(chuàng)新
6、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之五：學習地圖設計對工作分析之崗位描述的運用
v工作內(nèi)容
v工作方式
v工作設施、設備、工具
v工作環(huán)境
v工作關系
v勞動關系
v工作成果
7、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之六：學習地圖內(nèi)容設計
v學習地圖內(nèi)容的構成
思想
概念
知識
技能
邏輯
案例
適用性
排他性
8、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之七：學習地圖體系
職業(yè)發(fā)展通道設計
課程體系設計
師資庫建設
案例庫建設
培訓與發(fā)展規(guī)劃
9、基于學習地圖基礎上的培訓體系建立
基于學習地圖的人力資源開發(fā)
人力資源開發(fā)的內(nèi)容
培訓的類型
職內(nèi)培訓
職外培訓
自我開發(fā)
培訓組織機構
培訓管理機構
培訓組織機構
培訓管理流程
基于學習地圖的培訓管理制度
基于學習地圖的培訓管理流程
培訓師資設計
培訓的教師
熟練/資深員工
技術能手
專家
內(nèi)訓師
兼職講師
大學老師
職業(yè)講師
基于學習地圖的外部師資管理
基于學習地圖的內(nèi)訓師選拔
基于學習地圖的內(nèi)訓師管理
基于學習地圖的內(nèi)訓師培養(yǎng)
基于學習地圖的內(nèi)訓師發(fā)展
基于學習地圖的內(nèi)訓師激勵
基于學習地圖的培訓需求調(diào)研
培訓需求的類型
案例
臨時轉換的培訓課題
執(zhí)行力培訓還是薪酬激勵培訓
培訓需求調(diào)研的手段、內(nèi)容與方法
一對一面談
頭腦風暴
問卷調(diào)研
內(nèi)容
方式
問卷設計
問卷設計專用問題與分析（薪酬）
問卷設計專用問題與分析（績效）
問卷設計專用問題與分析（職業(yè)規(guī)劃）
問卷設計專用問題與分析（執(zhí)行力）
問卷設計專用問題與分析（溝通）
問卷設計專用問題與分析（激勵）
問卷設計專用問題與分析（會議管理）
問卷設計專用問題與分析（崗位技能）
問卷設計專用問題與分析（管理理念與技能）
培訓需求資料分析技術（請學員準備好下列資料，以備老師現(xiàn)場演示）
崗位說明書分析
會議紀要分析
工作計劃與總結/工作匯報分析
流轉表單分析
流程分析
制度分析
安全預案分析
提報單分析
處罰記錄分析
績效資料分析
薪酬資料分析
戰(zhàn)略問題分析
資源配置分析
培訓短板分析
部門協(xié)作分析
員工心態(tài)分析
管理改善建議分析
公司問題的解決思路
培訓需求確認
培訓內(nèi)容與時間需求量化
培訓需求的確認與整合
培訓計劃制定的組織
培訓計劃的結構化內(nèi)容及設計方法
基于學習地圖的培訓的規(guī)模設計
基于學習地圖的培訓的時間設計
培訓的地點設計
培訓計劃的確認與協(xié)調(diào)
與培訓師資合作機構的溝通
與培訓師的溝通
培訓前的通知
基于學習地圖的培訓資料準備
PPT課件（電子檔、印刷物）
視頻
圖書
工作任務表
崗位指南
學員手冊
培訓者指南
工作表單
公司文件、資料印刷物
案例庫資料
OA資料
試卷　
培訓過程的管理
培訓場地的選擇
培訓課件的準備
培訓設備的準備
培訓資料的準備
學員的培訓期間管理
食宿管理
出勤管理
紀律管理
課堂表現(xiàn)管理
課外時間安排
學員行程管理
培訓師資的培訓前后管理
行程管理
食宿管理
企業(yè)需求溝通
學員需求溝通
課外時間管理
基于學習地圖的學員問題的處置
培訓資料管理
基于學習地圖的培訓評估
評估作用
培訓評估體系
培訓評估對象
從計劃監(jiān)督評估
從培訓受訓者角度評估
從培訓實施效果評估
培訓評估內(nèi)容
培訓評估時機
培訓評估數(shù)據(jù)收集方法
問卷調(diào)查
民意測驗
面談
考試
業(yè)績報告
實地觀察　
制定培訓評估標準的原則
培訓效果評估的五項重要指標
培訓評估方法
目標評估法
關鍵人物評估法
比較評估法
動態(tài)評估
訪談法
座談法
集體討論
績效評估
筆試法
操作性測驗
行為觀察法
受訓者成長與發(fā)展分析
評估報告撰寫原則
評估報告結構
培訓資料保管與利用
基于學習地圖的培訓課程開發(fā)與設計
課程開發(fā)的組織
課程開發(fā)的評審
培訓課程的作用與效果取向
培訓課程常見結構
培訓課程開發(fā)模型與工具
ISD模型
ADDIE模型
HPT模型
CBET模型
霍爾模型
鈉德勒模型
項目化課程開發(fā)模型
企業(yè)案例庫建設與管理
10、基于企業(yè)人才培養(yǎng)的學習地圖之八：人才培養(yǎng)與發(fā)展的工具
v可遷移技能的養(yǎng)成
v心流的追求與實現(xiàn)
v工作設計
工作擴大化
工作豐富化
工作專業(yè)化
工作柔性化
v配置、角色、職責與授權
v理論培訓
v閱讀訓練
v角色扮演
v文件筐
v無領導小組討論
v六頂思考帽
v辯論
v不可能完成的任務
v試錯機制
v非正式組織角色
v監(jiān)督與指導
v沙盤演練
v行動學習
v教練技術
v微課
v視頻會議培訓
v音視頻觀看
v職務輪換
v設立副職
v臨時提升
v替補訓練
11、基于人才自我職業(yè)規(guī)劃的學習地圖之一：人才綜合素養(yǎng)的內(nèi)容要素
認知
歸因方式
v交易規(guī)范
v心態(tài)
v技能
v知識
v學歷
v資歷或經(jīng)驗
v專業(yè)資格
v觀察、分析與解決的模式、習慣
v團隊合作能力
v人際影響力
v領導風格
v管理風格
v團隊角色認知
v興趣與愛好
v人生與職業(yè)特長
v其它諸商
v職業(yè)規(guī)劃
v觀察與洞察
v團隊合作能力
v心理健康
12、基于人才自我職業(yè)規(guī)劃的學習地圖之二：人才綜合素養(yǎng)的自我管理要素
目標管理
v職業(yè)規(guī)劃
v形象管理
v時間管理
v計劃管理
v持續(xù)學習
v健康管理
v情緒與壓力管理
v角色管理
v習慣管理
13、基于人才自我職業(yè)規(guī)劃的學習地圖之三：人才綜合素養(yǎng)的思維方式要素
逆向思維
換位思維
聚斂思維
想象思維
聯(lián)想思維
數(shù)理思維
協(xié)變思維
前瞻思維
系統(tǒng)思維
批判性思維
水平思維
14、基于人才自我職業(yè)規(guī)劃的學習地圖之四：職業(yè)規(guī)劃的類型
v外職業(yè)規(guī)劃的類型
單通道
雙通道
星型通道
v外職業(yè)規(guī)劃需要了解的信息與數(shù)據(jù)
v外職業(yè)規(guī)劃如何依靠學習地圖、培訓體系實現(xiàn)
v內(nèi)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容
v內(nèi)職業(yè)規(guī)劃如何依靠學習地圖、培訓體系實現(xiàn)
15、學習地圖的制作方法之一
v學習目的
v學習目標
v學習內(nèi)容
v學習成果應用
v學習地圖案例介紹與解析
16、學習地圖制作常見問題的解決方法
v學習客體的確定
v對學習客體的來龍去脈的深入了解
v“一手知識”與“轉手知識”
v不同思想的兼收并蓄
v不同方法的嫁接、共存
v批判地學習
v機會成本的取舍 

★中國管理科學研究院 研究員

★中國管理科學院新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究所 高級研究員（員工關系范疇）

★中國人力資源開發(fā)研究會 理事

★中國人力資源開發(fā)研究會人才測評分會 理事

★江蘇省人力資源研究院 副院長

★江蘇省總工會管理干部學院 特約講師

★浙江大學國家大學科技培訓中心 創(chuàng)業(yè)導師

★南京大學商學院EDP特約講師

★上海交通大學金融管理學院 /海外學院 特聘講師

★上海交大教育集團EMBA總裁高級研修班 特聘講師

★北大博雅•元培商學院 特聘教授

★中國管理科學研究院商學院 客座教授

★江蘇省培訓行業(yè)聯(lián)誼會創(chuàng)始副會長

★江蘇省培訓行業(yè)聯(lián)誼會專家技術委員會委員

★江蘇省培訓行業(yè)聯(lián)誼會 監(jiān)事長

★澳門城市大學MBA

★人力資源管理師 高級

★國際注冊高級企業(yè)培訓師（CISCT）

★注冊國際職業(yè)培訓師

★中國注冊培訓師

★企業(yè)培訓師三級（高級）

★心理咨詢師三級（高級）

★高級人力資源管理外包師

★人力資源法務咨詢師 高級

★企業(yè)信息管理師

★職業(yè)指導師

★商業(yè)管理師

★揚州市中小企業(yè)協(xié)會 管理顧問

★南通理工學院企業(yè)發(fā)展研究院特聘研究員

★無錫北斗企業(yè)管理咨詢有限公司 首席咨詢師 培訓師

★北京和信睿智管理咨詢有限公司 人力資源首席專家

主要研究領域與課程設計特點

v 人力資源部分

主要關注招聘技巧、人才測評、績效管理、薪酬管理、員工關系、職業(yè)規(guī)劃管理、培訓管理。

2019年對員工職業(yè)規(guī)劃、員工生活規(guī)劃的內(nèi)容作為主要研究課程推出。

v 中高管素養(yǎng)

主要關注組織行為學、心理學、戰(zhàn)略、企業(yè)文化、溝通與協(xié)調(diào)等通用中高管管理技能以及升職、角色轉變面臨問題的處置素養(yǎng)提升。

v 工會、共青團管理

主要關注工會、職代會、共青團組織建設與民主管理、活動設計與實施、相關人員素養(yǎng)提升。

v 央企與國企變革管理

主要關注由國家主導、要求的變革以及企業(yè)如何貫徹、落實變革要求。

v 課程設計特點

u 自有知識代入 在自有知識產(chǎn)權的基礎上強調(diào)給客戶獨特的收獲、獨特的體驗。但是，這種“獨特”是基于現(xiàn)實的知識、技能、實踐為基礎。絕對不為了“獨特”而生造概念、嘩眾取寵。

u 模塊化設計 按照原初知識設計

u 定制化設計 根據(jù)客戶狀況、客戶需求，在原初知識的基礎上進行修改。形成符合客戶需求的獨特課程。

 

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