【培訓對象】
企業中高層管理人員

【培訓收益】
（一）對于個人 ● 明確您的角色定位。 ● 認識您的領導風格，取長補短。 ● 提升您的影響力，有效支配您的時間。 ● 提升您的下屬績效，發展下屬的能力。 （二）對于團隊 ● 達成高員工滿意率、高目標達成率 ● 塑造績效導向、注重執行的工作氛圍。 ● 降低優秀員工流失率，提升團隊績效。 （三）對于組織 ● 形成并建立溝通績效的通用語言。 ● 提升組織整體執行能力。 ● 培育高素質的管理人才。

導言：時代挑戰與領導力提升的路徑
一、直面新的管理挑戰
1. 知識經濟的管理挑戰
2. 知識型員工的管理挑戰
3. 新生代員工的管理挑戰
二、領導與管理的區別
1. 領導與管理的含義
2. 管理-領導分析矩陣
案例分析：為什么“管理者走開，領導者進來”
三、如何影響被領導者的績效
1. 影響的路徑與影響的金字塔
2. 有效率與有效果：績效導向的兩個維度
3. 績效導向領導力四項技能：定義工作、診斷情境、匹配方法、建立關系

第一步：定義工作
一、定義角色
1. 定義職位、角色
2. 定義工作目的、工作標準
3. 定義活動、動作及關鍵環節
二、定義目標
1. 愿景目標——定義工作的價值
2. 表現目標——界定可見的結果
3. 行動目標——確定關鍵過程
三、定義活動
1. 關鍵期望與關鍵活動
2. 關鍵活動的定義方法

第二步：診斷情境
一、績效準備度的定義與診斷
1. 績效準備度的定義
2. 如何透徹運用績效準備度組合
3. 績效準備度診斷的誤區
二、診斷之一：低績效是如何產生的
視頻案例分析：判斷員工沒有能力，還是能力隱藏?
視頻案例分析：判斷員工內在動機還是外在動機？
視頻案例分析：不自信，還是習慣性依賴?
三、診斷之二：績效下滑是如何產生的
1. 績效下滑表現及成因
2. 管理者失職是如何造成績效下滑的
3. 做有效率的管理者還是有效能的管理者？

第三步：匹配方法
一、領導風格的定義與動作要點
1. 區分領導行為兩個維度——任務導向與關系導向
2. 領導風格的動作要點
3. 現場作業與案例分析
二、匹配方法的基本要求
1. 不同準備度狀態如何實施領導？
2. 管理過度的危害
3. 管理不足的危害
三、隱性失職與領導行為優化
1. 隱性失職的含義與成因
2. 領導者行為偏好測試
案例分析：強將手下如何有弱兵？

第四步：建立關系
一、為什么要建立關系
1. 領導者與追隨者的關系，不是“一紙命令”就可以賦予的
2. 知識經濟、權力倒掛與領導者的新課題
案例分析：權威為什么被他們所擁有
二、權力的來源與建立關系的路徑
1. 權力的五大來源
2. 糾正的金字塔與影響路徑
案例研討：新晉經理如何快速提升影響力
三、領導力是你做什么
1. 領導力不在于你“是什么”
2. 領導力不在于你“有什么”
3. 領導力在于你“做什么”——承擔責任、解決難題、成就他人 

國際版權課程《當責領導力®》中國首批認證講師
專注于管理教育與培訓近30年
13年 多個領域企業高管/企業大學經歷
武漢大學經濟與管理學院研究生兼職導師
現任：武漢海隆通信科技有限公司 執行董事/總經理
曾任： 絲寶集團 總裁助理/管理學院院長/集團首席培訓師
曾任：晟通科技集團 企業大學校長/管理研究院副院長
曾任：遠大科技集團(遠大空調) 管理學院院長

實戰經驗：
管理實戰經驗豐富
13年 多個領域企業高管工作經歷。實戰經驗積累豐富，涉足快銷、機械制造與冶煉、酒店旅游、咨詢服務等行業。
人才開發和領導力系統提升。97年參加交通部重點軟科學課題《干部培訓的計劃與管理研究》等，主持絲寶集團、晟通科技集團等特大型企業管理人才梯隊建設項目。
企業管理變革。參與絲寶集團管理變革推動工作，長期主持企業經營戰略的制定、跟進與檢核，擁有豐富的組織管理變革經驗。
培訓管理經驗豐富。主持并籌建了絲寶集團管理學院、三正集團培訓中心、晟通集團晟通大學等企業大學，擁有豐富的企業大學運營經驗。
近30年培訓行業資深經歷
近15年大學教師經歷，積淀了深厚的管理理論素養。
近15年跨行業多領域企業培訓，致力于領導力課程的研究和提升。
培訓滿意度 95%以上。
備受五百強、大中型企業等認可歡迎。曾受邀在美的集團、三一重工、中聯重科、東風本田、中國移動集團等企業進行領導力、團隊管理、企業教練技術培訓。

版權授證：

 

 

 

主講課程/項目：
《當責®戰略-達成關鍵共識的戰略設計 Accountability Strategy》
《當責®踐行-達成關鍵目標的最佳行動 Accountability Builder》
《當責®領導-達成關鍵期望的領導技術 Leadership Builder》

授課特色：
引導學習，而不僅僅是簡單灌輸
趙老師擅長于引導，在他的課堂上，那種習以為常的滔滔不絕、妙語連珠的“演說”，被替換為問題牽引、循循善誘的引導，在推動學員主動學習的過程中，輕松、自然地達成培訓目標。
行為改變，而不僅僅是理論講授
管理首先是一種理論，但是，理論只有落地為具體的工具、方法，才能推動績效的改進。在趙老師的課堂上，嚴謹而有條理的講解，與案例分析、情境模擬、互動演練有機結合，推動學員由“知”到“行”的轉化。
聚焦實際問題，而不僅僅是聚焦課堂
課程圍繞問題的系統設計：課前，通過調研，找準問題，聚焦問題；課中，通過引導，激發問題，討論問題；課后，通過跟蹤，鎖定問題，解決問題。 

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