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授課演繹技術(shù)提升

授課演繹技術(shù)提升

課程編號:46126

課程價格:¥0/天

課程時長:2 天

課程人氣:268

行業(yè)類別:行業(yè)通用     

專業(yè)類別:職業(yè)素養(yǎng) 

授課講師:周家棟

  • 課程說明
  • 講師介紹
  • 選擇同類課
【培訓(xùn)對象】


【培訓(xùn)收益】


【1h】
【問題點】
初上講臺,如何出⼝成章?

【知識點】
好講師的7個關(guān)鍵思維習(xí)慣
緊張的根源與緩解策略
⾃我介紹的三個技巧
開場⽩的三個⽅法

【任務(wù)卡】
演練:課程開場演練
【2h】
【問題點】
我的講解,為何總不⽣動?

【知識點】
真畫⾯:畫圖、演示、道具的運⽤技巧
仿畫⾯:故事、例⼦、情境的運⽤技巧
巧畫⾯:類⽐、正反、數(shù)據(jù)的運⽤技巧
【任務(wù)卡】
演練:素材運⽤練習(xí)
【1h】
【問題點】
新⼿講師,如何訓(xùn)練臺⻛?

【知識點】
肢體語⾔的三個維度
聲⾳節(jié)奏的三個要點
眼神交流的三個技巧

【任務(wù)卡】
演練:3分鐘講解實戰(zhàn)練習(xí)

【1h】
【問題點】
小組討論,為何總是很尬?

【知識點】
從學(xué)習(xí)金字塔看互動的價值
互動的三個層面
引導(dǎo)的三個方法
提問的順序與技巧
15種常見教學(xué)活動
【任務(wù)卡】
互動與引導(dǎo)練習(xí)

【1h】
【問題點】
學(xué)員中心,如何落到實處?

【知識點】
教學(xué)步驟、素材、活動的綜合運用
【任務(wù)卡】
演練:教學(xué)方法運用練習(xí)

【2h】
【問題點】
多數(shù)總結(jié),為何都是無效?

【知識點】
一個萬能的結(jié)尾公式
三個進階的結(jié)尾技巧

【任務(wù)卡】
結(jié)尾活動設(shè)計練習(xí)
【2h】
【問題點】
離開課堂,自己如何修煉?

【知識點】
刻意練習(xí)的四個要點
如何自我練習(xí)與糾錯
【任務(wù)卡】
5分鐘演繹能力綜合練習(xí)
實戰(zhàn)篇-授課演繹綜合實戰(zhàn)練習(xí)【3h】

【演練任務(wù)1】枯燥知識點的形象表達實戰(zhàn)演練(1h)
拆解隨堂任務(wù)
小組研討、代表準(zhǔn)備
學(xué)員現(xiàn)場呈現(xiàn)
講師點評反饋

【演練任務(wù)2】態(tài)度/技能知識點的案例教學(xué)演練(2h)
拆解隨堂任務(wù)
小組研討、代表準(zhǔn)備
學(xué)員現(xiàn)場呈現(xiàn)
講師點評反饋


“七步出師”講師培養(yǎng)系列課程包含三個導(dǎo)向,分別是《七步出師:課程設(shè)計與開發(fā)·工作坊》、《七步出師:教學(xué)演繹技術(shù)·訓(xùn)練營》和綜合導(dǎo)向的《七步出師©:創(chuàng)新學(xué)習(xí)工程師·培養(yǎng)項目》。
“七步出師”系列課程能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的、善于運用多種資源解決培訓(xùn)問題的、學(xué)習(xí)工程師型內(nèi)部講師團隊,是內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)領(lǐng)域的品牌課程、版權(quán)課程。
“七步出師”課程前身“i- TTT®:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師提升解決方案”最早于2014年9月發(fā)布,2015年10月23日獲得國家版權(quán)局證書(No.00210705)2017年10月獲得注冊商標(biāo)證書(No. 19870859)。
2017年升級課程品牌為“七步出師”,并于5月18日獲得第二張國家版權(quán)局版權(quán)證書(No.00367994),確定一課多版定制化模式,適用不同企業(yè)需求。
2018年1月再度迭代,周家棟領(lǐng)銜的研發(fā)團隊,按照卡內(nèi)基梅隆大學(xué)最早提出的“學(xué)習(xí)工程師”理念,重新建構(gòu)課程框架,精心打磨訓(xùn)練模式,首次推出基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的《七步出師©:創(chuàng)新學(xué)習(xí)工程師·訓(xùn)練營V1.0》。
2019年1月升級V2.0版課程,2020年1月升級V3.0課程,融入最新培訓(xùn)理念和教學(xué)方法。
2022年1月已完成年度升級。

項目設(shè)計理念有何不同?
“七步出師”系列課程的設(shè)計思路基于“學(xué)習(xí)工程”理念。
“學(xué)習(xí)工程”概念最早由卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教務(wù)長Mark Kamlet博士提出,以系統(tǒng)性的思維和全局的視野來完成教學(xué)實施,而非單純地進行講授型教學(xué)設(shè)計。
2014年,美國教育政策研究所主任Frederick M. Hess提出應(yīng)該向“學(xué)習(xí)工程師”轉(zhuǎn)變,整合學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)以解決學(xué)習(xí)問題。
與傳統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)方案相比,“學(xué)習(xí)工程師”側(cè)重于培養(yǎng)能夠“運用系統(tǒng)思維、整個多種資源、解決培訓(xùn)問題”的講師,就像建筑工程師有別于建筑工人,軟件工程師之于程序員。
創(chuàng)新精神是“學(xué)習(xí)工程師”的內(nèi)在驅(qū)動力。
 

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