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2013.11.29
人事培訓部經理、培訓專員、企業內部講師、職業培訓師、部門主管等
【培訓收益】
掌握講師的技能與技巧，提升培訓對象的認可度
為什么培訓實踐效果真正轉化率不超過15%
——培訓的認識
——五個主要原因
——有效培訓的系統思考
培訓需求分析基本思路與年度培訓需求分析
年度培訓計劃的制定、年度培訓計劃的落實
人員分級訓練表制作演練
課程大綱：目錄？應付？還是課程的有機體？
經統籌的課綱VS未經統籌的課綱（案例展示）
如何定義有效的課程目標
演練：實戰快速課綱設計
讓培訓不再是負擔----快樂中學習的技巧
培訓中游戲互動的選擇與設計
客串主持人
培訓主題音樂與主題詞
成人學習的心理需求與期望：了解主體需求
成年人學員的特點、特征：了解成年人特點，有的放矢
成人學習的原則與教學運用：“從做中學”、“教育即生活，學校即社會”
演練與講解的時間比：巧妙運用內容統籌抓住學員的心
簡潔、美感、色彩：充分利用幻燈片設計提升培訓效果
演練：PPT制作演練評價
培訓前的準備清單，充分的準備是課程成功的前提
培訓課堂的大循環和小循環
完美課堂三大關鍵點的控制----明確的目標、充實的內容、積極的反饋
如何設計一套有韻律的課程----講授、演練、分享，相得益彰
學會識別、如何處理培訓中枯燥乏味的內容
應急預案----學員發問、現場安全、設備故障、人員疾病……
實操演練在卓越課程中的地位
演練的主要類別和形式
培訓課程的演練分享與分析
成功現場演練的三要素
現場點評的失敗之處大匯總
培訓師如何進行引人入勝的現場點評
冰山理論：態度、知識、技能，決定行為
講師的角色與功能
講師應具備的知能
講師應有的人格特質
對講臺表現技能的正確認識
培訓師心態控制技術
培訓師講臺表現的核心基本套路
-表情套路
-肢體套路
-發音套路
教導的技巧，正確的教導技巧讓受訓學員收獲更大
破一切套路之法：色即是空，空即是色
——7個特質
——認識怯場、克服怯場
為何培訓沒有效果？
培訓效果評估的目的
培訓效果的評估方式
反映層面----現場調查應用
知識層面----培訓知識信息的體現于鞏固
行為層面----行為改善的預期與后期強化
效果層面----現時效果的體會與長遠效果的鞏固
開場－－漂亮、引人入勝；主體－－充實、條理清晰；結尾－－精悍、簡短耐味
14個方法以確保講師成功
角色扮演-------3分鐘講師
講師的成功與失敗經驗分享：關于四個“一”與“四氣”
課后行動計劃，學以致用！
<p>韓志生，資深顧問師，ISO9000/CRBA國家注冊審核員，ISO14000/CNAT國家注冊審核員，上海市勞動人事局、上海市緊缺人才辦認可的高級管理咨詢師、工商管理碩士(MBA)、法國國際檢驗局BV（Bureau Veritas）特約講師。在咨詢業界以嚴謹、認真、求真、求實而著稱，因其咨詢和培訓業績優異，現成為多家企業長期聘請的經營顧問。培訓思路清晰、敏銳，結構嚴謹、內容充實、貼近企業實際。對前沿的東西有著非凡的領悟力。將先進管理理念和國內企業實際相結合方面頗有心得和研究。擅長與學員互動分析，引發學員深度思考；擅用案例說明，引導學員體會式學習，并通過深入淺出的講解將非常復雜的問題變得簡單，易于理解，并找出解決的方案，從而幫助學員客觀地、樂觀地面對現在和未來。</p>
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開課時間：已開課
開課地點： 廣東-深圳
一、為什么要學習TTT(一)VUCA時代企業培訓現狀(二)課程成熟度模型(三)成年人的學習挑戰(四)企業培訓面臨的三大問題(五)破局路徑1.清晰明確的角色定位2.結果導向的課程開發3.敏捷高效的教學設計4.有趣吸引的現場演繹二、清晰明確的角色定位(..
人氣：473
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開課時間：已開課
開課地點： 廣東-廣州
模塊一 課程選題破題課程選題的三個維度：稀缺度、實用度與鮮活度常問自己：我為什么要講這個課程—待開發課程的賣點與買點分析以終為始：基于業務期望收益需求分析還原真相：從實際工作情景中發現問題并尋找解決問題的方案模塊二 構建四級大綱課程結構的四級目錄—..
人氣：557
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開課時間：已開課
開課地點： 廣東-廣州
模塊一 課程選題破題課程選題的三個維度：稀缺度、實用度與鮮活度常問自己：我為什么要講這個課程—待開發課程的賣點與買點分析以終為始：基于業務期望收益需求分析還原真相：從實際工作情景中發現問題并尋找解決問題的方案模塊二 構建四級大綱課程結構的四級目錄—..
人氣：553
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開課時間：已開課
開課地點： 廣東-廣州
導論：培訓師的價值1、視頻《壽司之神》—培訓師的工匠精神2、傳遞、沉淀、放大：培訓師的角色意義與職業使命3、培訓師工作的本質：渡人模塊一、角色認識：角色呈現“精準”1、教育與培訓的區別：培訓對組織成功的貢獻方式2、深層思考：是誰讓你走進..
人氣：465
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開課時間：已開課
開課地點： 四川-成都
第一節 課堂教學流程1. 基于現代認知學習論的學習與記憶模型——加涅1988年2. 講師需要控制的四個學習節點3. 用以控制四個學習節點的授課流程：開講練評結第二節 開——如何讓刺激被學員選擇核心技巧：1..
人氣：691
