第一講：思維導圖智法-邏輯結構
思維測試：
如何清空水杯中的水？
 結構的魅力
有形結構—建筑中的呈現
無形結構—劇本的秘密
思維結構—思維創造世界
 大腦模式系統
邏輯思維的顯性形式
模式系統形成的三個階段與大腦的關系（0歲到6，）
 全方位感受結構的力量（思維導圖原理）
記憶感受
認知感受
手腦口同步感受
第二講：思維導圖心法-思維方式
 結構化思維
結論先行的條件
分類清楚的原則
上下對應的嚴謹
排序邏輯的應用
 發散思維
打開思路，激發創意
新發明=舊成分+新組合
課堂練習：思維速射練習（記憶練習/歸類組合練習）
 聚合思維
化繁為簡，發現規律
組織記憶，提升效率
第三講：思維導圖技法-繪制呈現
 繪制要求
中心圖：占地最廣，色塊飽滿，三種以上顏色
分支：一個分支一個顏色，冷暖相間，由粗到細，平滑曲線
關鍵詞：one word per-line，與分支同色或者全部黑色
插圖：突出重點關鍵部分，同色需撞色

 繪思維導圖步驟
中心圖/主干/支干/脈絡/關鍵詞/插圖
思維導圖繪制要訣

 思維設計思維導圖
找切入點——中心主題
游刃有余——思維脈絡
筋骨縫隙——重點關鍵
分解完畢——完善呈現
課堂練習：手繪“自我介紹”思維導圖
視頻：插圖繪制視頻教學
游戲：MECE原則應用的分類游戲
課堂練習：接到領導布置任務后的思維導圖呈現
第四講：思維導圖思法——方式方法
 思考方式
垂直思考：提升大腦的推演能力和記憶力
水平思考：提升大腦的創意能力和問題解決能力
腦力開花：工具模型的應用讓創意更有思路
課堂練習：邏輯思考——分類階層化思維練習
課堂練習：創意思考——1分鐘詞語接龍
案例討論：不同思考方式在職場中的應用案例分享及練習
思考方法
雷斯托夫效應：首因效應，近因效應
曼陀羅思考法：魔術方塊般的視覺式思考
先導案例：應用思維導圖的創新項目在企業中的落地分享
第五講：思維導圖想法——創新創意
創意思考：無中生有，無奇不有
工具一：概念提取——從概念中衍生更多的主意
提取概念的方法——找到焦點
概念三角——啟動創造性思考流程
概念扇——宏觀&微觀
思維瀑布——產生更多的新想法
課堂演練：如何提升員工歸屬感
工具二：隨機輸入——大腦具有從隨機輸入的起點獲得新主意的能力
獲取刺激物——隨機卡/隨機表/隨機物
隨機產生豐富的聯想
將刺激物與思考焦點聯系起來從而產生創意
課堂演練：設計一件創意辦公室
邏輯思考與創意思考的差別
邏輯思考與創意思考的綜合應用
案例分享：如何提高紙質書的銷量
案例討論：邏輯思考與創意思考的差別
第六講：思維導圖議法——創新會議
會議決策——六頂思考帽
商務談判——矛盾可視化/高手&劣手思維方式不同
高效溝通——客戶溝通/內部溝通
團隊建設——打造視覺化團隊
團隊創作導圖工具——BOIs（Basic Ordering Ideas基本分類法）
BOIs可以提升：細節思考/關聯性思考
快速啟動BOIs的兩個步驟
簡單是最高級的復雜
案例共創：高效跨部門溝通
第七講：思維導圖用法——瑞士軍刀
個人應用
職業生涯規劃
檔案整理——分類階層化
時間管理——計劃法/二八法則/四象限法/時間管理綜合辦法
課堂練習：實戰畫出你的周工作計劃導圖
企業創新應用
公司新產品研發
項目管理流程優化
廣告設計創意思考
案例共創：梳理自身產品特點并產生宣傳創意
問題分析解決應用
界定問題
確定焦點
尋找方案
風險評估
實施方案
案例共創：企業實際問題為案例做分析解決并嘗試找出新方案
備注：案例研討內容可根據企業實際情況進行調整
備注：王彥老師認證課程相關資質證明 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動學習高級促動師/授權授課認證講師
國際注冊ACI職業沙盤講師認證
DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師
人民大學EMBA特邀講師
英國博贊思維導圖管理師認證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區020）聯合創始人
曾任河北福爾通用航空集團運營總監
曾任吉林省林田遠達創客公園運營總監
曾任北京水年華科技公司營銷總監
工作經歷
王彥老師04年畢業后進入某政府部門宣教中心，從事培訓相關工作，2014年離職，與阿里北方區培訓團隊共同成立北京智合鼎創公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯合創始人。
2018年初重新回到管理咨詢行業，將商業領域的實戰經驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發展的課程體系。
年課程體系
行動學習促動技術系列課程：
《年終（中）戰略解碼與經營計劃制定》研討會
《變革管理》工作坊
《團隊有效復盤》工作坊
《理想會議室—團隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問題分析與解決》工作坊
《管理創新務實》工作坊
《團隊協作的五大障礙》工作坊
《贏的信任的有效溝通》工作坊
《贏在行動學習-管理者促動技術實踐與應用》獨家版權課©️
《FFT行動學習促動師促動能力訓練》獨家版權課©️
通用管理類系列課程：
新員工：
《職業化心態建設》
《職業素養的習慣養成》
《思維導圖職場通用課》
管理者：
《管理者卓越領導力提升》
《工作微創新-團隊績效持續提升的四個引擎》
《管理者角色認知與標準化管理工具應用》
《新晉管理者-卓越管理習慣養成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類：
《高效執行》
《目標管理與計劃執行》
《時間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場行為風格分析與應用》（認證課/付費咨詢報告可選）
《職場有效溝通》
《高效團隊凝聚力》
《從邏輯到創新的思維導圖》認證課
沙盤模擬系列課程：
《企業全面運營管理沙盤》（認證課）
《從管理到經營的習慣養成--鉆石之路3.0》版權課
《營銷制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標管理與執行管控模擬艙》
《跨部門溝通--鐵路大亨》
《團隊協作與跨部門溝通--理想街區》版權課
《情景管理沙盤模擬課程--王牌制片人》版權課
《長征-偉大的征程》
《高績效團隊-戰疫行動》版權課
授課特點
定制化而非標準化：企業背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調研分析，行業資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。
顧問式而非簡單化：培訓的任務不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續支持服務有效手段。
復合式而非單一化：在講授培訓課程的時候，應當讓受訓學員與實際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業組織提供更優秀的人才提供可衡量的標準。