第一部分：情景沙盤模擬課程流程與復盤工具介紹
模擬流程包括規則介紹-團隊建設-初期籌劃-經營決策-財務結算-復盤總結-管理知識-行動計劃共八步。
基本流程 相關內容介紹
明確相關角色 按照參與人數組成制片團人團隊
團隊建設 制片人團隊建設（明確分工與協作秩序）
規則引導 公布沙盤規則、決策要素及團隊團隊挑戰目標
第1-2賽季經營決策 獲得首輪投資商投資，制片團隊選劇本，選導演，選演員，選制作團隊，選檔期，選上映地區，上映，結算檔期票房；
第3-6賽季經營決策 盤點團隊資產，選劇本，選導演，選演員，選制作團隊，選檔期，選上映地區，選擇發行渠道，上映，結算檔期票房；
復盤引導 參考上述情景沙盤模擬課程復盤四段論©️
工作坊 依據企業實際情況設計情景管理方向工作坊

模擬結束后以體驗過程中的關鍵信息為基礎，引導培訓老師采用促動工具帶領團隊進行情景沙盤模擬課程四段論©️復盤：
第一步，情景復盤，個人評分/團隊評分，目標與結果/計劃與行動對比；
第二步，情景類比，在體驗中做的好的/不好的，工作中類似情景對比；
第三步，情景分析，為什么會產生這樣的行為/現象，問題的本質探尋；
第四步，改善計劃，針對問題是否有創新性的解決方案，如何實現落地；
復盤結束后培訓師結合實際情況，協助參與者根據所擔任角色、公司經營狀態、未來實踐改善等方向完成課程心得，并交付給培訓部門負責人。如果參訓單位允許，培訓師會引導學員隊目前實際工作的經營方向、團隊建設、產品升級、客戶管理等相關變革問題進行重建。學員學后即用，參訓者可以把重建后的相關信息帶回企業進行不斷的揣摩、檢測、修改來實現新的超越和自我優化，讓沙盤模擬課程完整落地。
第二部分：情景管理工作坊大綱
情景管理工作坊是根據管理范疇管理自己、管理他人和管理業務三個維度確定工作坊研討的方向，結合實際體驗與真實工作情景，分析現象本質，探尋解決思路，形成改善計劃。
自我管理能力提升
在體驗中，是否能夠清晰自己的角色與并管理好相關工作任務；
在體驗中，是否能夠將自己的工作任務與團隊目標有效的結合；
在體驗中，是否能夠給予團隊提供創造性的建議和想法；
在體驗中，能否做好時間協調，任務排序，解決更重要的問題；
針對以上4個主題，結合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現培訓成果。
團隊管理能力提升
在體驗中，能否以結果為導向，建立團隊秩序，完善經營流程；
在體驗中，能否發揮團隊每個成員（學員與演職人員）的優勢；
在體驗中，能否做到賦能團隊，針對性提升成員能力（總制片人輪值）；
在體驗中，能否帶領團隊設計激動人心的目標，激發團隊士氣；
針對以上4個主題，結合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現培訓成果。
業務管理能力提升
在體驗中，如何更好的制定經營計劃，以滿足企業經營發展需要；
在體驗中，如何尋找差異化競爭，并能夠發揮團隊優勢避免劣勢；
在體驗中，如何更好的改善業務與財務、業務與人力資源的問題；
針對以上3個主題，結合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現培訓成果。
工作坊工具名詞備注：
1.促動技術，facilitation，字面上的意思是“讓…變得容易。而促動（facilitation）在群體互動過程(如教學活動，工作坊、會議)中，特指通過創造人們積極參與、形成活躍氛圍，從而達到預期成果的一系列工具。
2.工作坊，workshop，-以企業實際問題出發，通過調研分析，設計研討流程，搭配促動工具，促動師促動等一系列短期行為活動來提升組織效能，解決企業實際問題。
3.行動計劃。這個環節的設計彌補了過往培訓只“談想法無行動”的痛點。行動計劃將會議與工作最大限度的結合。每個行動小組都會成為某一個關鍵策略的“主人”，進行行動計劃的制定。每個小組都必須去思考，基于這個行動計劃，目標是什么，如何做？由哪些人完成，如何衡量成功標準，達到目標需要哪些資源。
以上課程內容除沙盤模擬部分可以微調，工作坊可根據企業實際培訓需求進行調整。
部分課程及道具圖片： 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動學習高級促動師/授權授課認證講師
國際注冊ACI職業沙盤講師認證
DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師
人民大學EMBA特邀講師
英國博贊思維導圖管理師認證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區020）聯合創始人
曾任河北福爾通用航空集團運營總監
曾任吉林省林田遠達創客公園運營總監
曾任北京水年華科技公司營銷總監
工作經歷
王彥老師04年畢業后進入某政府部門宣教中心，從事培訓相關工作，2014年離職，與阿里北方區培訓團隊共同成立北京智合鼎創公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯合創始人。
2018年初重新回到管理咨詢行業，將商業領域的實戰經驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發展的課程體系。
年課程體系
行動學習促動技術系列課程：
《年終（中）戰略解碼與經營計劃制定》研討會
《變革管理》工作坊
《團隊有效復盤》工作坊
《理想會議室—團隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問題分析與解決》工作坊
《管理創新務實》工作坊
《團隊協作的五大障礙》工作坊
《贏的信任的有效溝通》工作坊
《贏在行動學習-管理者促動技術實踐與應用》獨家版權課©️
《FFT行動學習促動師促動能力訓練》獨家版權課©️
通用管理類系列課程：
新員工：
《職業化心態建設》
《職業素養的習慣養成》
《思維導圖職場通用課》
管理者：
《管理者卓越領導力提升》
《工作微創新-團隊績效持續提升的四個引擎》
《管理者角色認知與標準化管理工具應用》
《新晉管理者-卓越管理習慣養成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類：
《高效執行》
《目標管理與計劃執行》
《時間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場行為風格分析與應用》（認證課/付費咨詢報告可選）
《職場有效溝通》
《高效團隊凝聚力》
《從邏輯到創新的思維導圖》認證課
沙盤模擬系列課程：
《企業全面運營管理沙盤》（認證課）
《從管理到經營的習慣養成--鉆石之路3.0》版權課
《營銷制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標管理與執行管控模擬艙》
《跨部門溝通--鐵路大亨》
《團隊協作與跨部門溝通--理想街區》版權課
《情景管理沙盤模擬課程--王牌制片人》版權課
《長征-偉大的征程》
《高績效團隊-戰疫行動》版權課
授課特點
定制化而非標準化：企業背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調研分析，行業資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。
顧問式而非簡單化：培訓的任務不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續支持服務有效手段。
復合式而非單一化：在講授培訓課程的時候，應當讓受訓學員與實際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業組織提供更優秀的人才提供可衡量的標準。

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