【培訓對象】
企業管理者

【培訓收益】
完成從技術/業務骨干到管理者的完整角色認知 形成基層經理人員必須具備的管理思維 在思維和認知層面主動配合上級工作 能運用引導式工具和技巧去輔導下屬 能運用建立團隊文化、協作機制等建立起融洽高效的團隊協作

第一節：管理者的總體要求及角色定位
導入：案例呈現——管理新兵的角色困惑
一、管理者是什么——員工與管理者的本質區別
1. 解讀從技術走向管理常犯的錯誤和盲點
2. 解讀從業務走向管理常犯的錯誤和盲點
3. 正確角色認知的重要性
二、管理者的總體要求
1. 管理者的核心職責剖析
2. 經典的管理者勝任力模型
3. 整合：對管理者的要求
三、管理者的角色定位
1. 角色的定義
2. 經典的管理者角色理論回顧
測試：管理者角色認知和行為測試
3.從實踐中來：管理者的整體角色定位框架

第二節：高效執行——“任務推進者”的角色要求
導入案例：管理新兵項目推進不力的困惑
一、角色認知誤區：探求基層管理者執行難的根源
1. 習慣自己做
2. 下屬能力不足
3. 任務太多了，根本忙不過來
4. 下屬應該知道自己的責任
5. 拉不下臉來批評，不想扮黑臉
6.（小組談論，照鏡子，找問題）
二、“任務推進者”的角色要求
1. 對事合理組織
2. 對人有效推動
三、高效執行的三大要素
1. 目標
2. 責任
3. 監控
四、解讀執行力全面落地的四項策略
1. 定目標，給激勵
2. 善分工，落責任
3. 強監控，力協助
4. 做總結，成閉環
執行力反思練習：如果再回到我的工作領域，我重點要改進點是什么？怎么做？

第三節：向上管理---成為易于管理的下級
導入案例：管理新兵遇到頭疼的匯報問題
一、建立和諧的上下級關系，6個原則
1. 敬業原則：你是否能夠做得更好？
2. 服從原則：上司的信任從你服從的那一刻開始
3. 請示原則：任何時候都要尊重上司決策的權力
4. 依托原則：優勢互補實現共贏
5. 功勞原則：通過剖析認識職場中的功勞
總結：上司是你最重要的大客戶
二、贏得上司支持的五個關鍵
1.“恭”無不克：科學匯報，尊重上司
2.“能”者多勞：永遠比被人多一點
3.“術”有專攻：用專業支持上司
4．“忠”貞不二：用忠誠成就上司
5.“溝”通第一：深度溝通，彼此互信

第四節：統合協作——“團隊整合者”的角色要求
導入案例：管理新兵張強遇到了團隊矛盾難題
一、角色誤區：是什么阻礙了管理者有效整合團隊
1. 咱們就這幾個人，談不上團隊
2. 咱們就這幾個人，我選誰做事好呢
3. 大家各自做好職責就好了
4. 我沒有什么激勵資源
5. 團隊一盤散沙，看來是招的人有問題
……
二、“團隊整合者”的角色要求
1. 建立整體團隊意識
2. 促進團隊運作高效
三、探討高績效團隊應具備的關鍵要素
1. 目標明確
2. 賦能授權
3. 關系與溝通
4. 士氣
5. 生產力
四、如何整合團隊促進合作
1. 建設團隊協作文化
2. 建立促進協作的機制
3. 在開展團隊任務過程中促進合作
4. 開展團隊建設活動 

國家高級企業培訓師
國家二級心理咨詢師
亞太人才管理協會認證講師
五維教練領導力認證講師
陜西省職業院校公共課講師
西安市創新人才研究院顧問
陜西省培訓師聯合會理事
國家電網/中煙集團/國家鐵路等多家大型國企特聘職場效能講師

【個人經歷】
常峰源老師作為實戰派講師，是中華優秀傳統文化“知行合一”的信仰者和踐行者。在培訓設計上，他不是以講師為中心，而是以學員為中心，以學員學到多少為衡量標準，強調實戰，強調課程要解決工作中的問題，強調培訓的目的是“行為持續改變”。課堂呈現形式豐富多樣，是專業品質與生動多樣形式的完美結合。常峰源老師用簡單明了的語言與學員互動，適當減少純理論的講授，而是通過案例分析、現場解答、角色扮演、電影片段、情境模擬、管理游戲、團隊競爭等形式，讓學員在緊張、熱烈、投入的狀態中學習、消化、吸收！
常峰源老師作為團隊管理和職場心理的專家，奉行“定制化專業培訓”，其特點是：
定制化，而不是千年標準講義
實戰化，而不是單純理論講解
系統化，而不是單一固化模塊
業務化，而不是務虛泛泛而談
【獨特的課程開發流程】
課前訪談：課前兩周做企業高層、培訓主管、參訓學員的訪談調研，進一步明確需求；
課程研發：課前一周完成課程研發，提交學員手冊；
課后跟進：學員完成《培訓后行動計劃》與《持續學習項目》，根據需要，提供培訓后一對多或一對一輔導。