【培訓(xùn)對象】


【培訓(xùn)收益】
1. 理解領(lǐng)導(dǎo)力的來源與領(lǐng)導(dǎo)力的有效發(fā)揮方式； 2. 掌握評判員工準(zhǔn)備度的技巧； 3. 了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其影響，建立行動計劃； 4. 學(xué)會及運用四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)； 5. 通過情境領(lǐng)導(dǎo)的運用，快速訓(xùn)練員工成為獨立自主的完成者，從而提升生產(chǎn)力，改善財務(wù)指標(biāo)； 6. 提高領(lǐng)導(dǎo)者的能力，使他們擅長進行工作指示、目標(biāo)制定、教練輔導(dǎo)、績效評估、積極聆聽、有效反饋和積極主動解決問題 7. 明確員工個人目標(biāo)，并使之與組織發(fā)展方向保持一致 8. 建立伙伴式的績效跟進系統(tǒng) 9. 降低人才流動，提高關(guān)鍵人才的保留率 10. 提升工作滿意度，鼓勵各層面員工的工作士氣

情境領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮篇

第一部分：領(lǐng)導(dǎo)的認知
傳統(tǒng)的管理理念認為只要員工在行為上完成上級交代的任務(wù)或達到目標(biāo)（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務(wù)的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對上級所定的目標(biāo)喪失信心或決定不再跟隨領(lǐng)導(dǎo)者，則該領(lǐng)導(dǎo)者就完全喪失了領(lǐng)導(dǎo)力。在本章節(jié)中我們將：
當(dāng)今社會環(huán)境的變化趨勢
為什么要學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)力？
組織各階層技能模型
重新認知領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)的定義
如何理解有效的領(lǐng)導(dǎo)
影響的過程

第二部分：明確特定的工作、職責(zé)與目標(biāo)
在領(lǐng)導(dǎo)下屬的過程中，一定要正確理解影響的過程，在某一下屬一概而論的居多，經(jīng)常針對下屬的某一不足點引申到其他方面的否定，當(dāng)我們期待有效領(lǐng)導(dǎo)他人時，我們是否針對工作清晰的作出界定，是否講清楚，說明白，在本章中我們將：
明確的工作內(nèi)容
層次一：總體職責(zé)，角色或職能
層次二：主要工作，目標(biāo)或目的
層次三：具體活動，行動或績效環(huán)節(jié)

第三部分：診斷員工的績效準(zhǔn)備度
管理的效率低的一個重要原因是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對目標(biāo)的理解差異太大。領(lǐng)導(dǎo)者往往做出錯的假設(shè)，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B. 眾所周知，每個人的能力是有限的，由于能力不足會造成信心不足以至于缺乏動機。因此，每一個管理者都要對員工的能力與意愿做出縝密的分析。在這一章節(jié)中我們將重點介紹：
有效的成功
準(zhǔn)備度——工作能力與意愿的分析
員工狀態(tài)的定義與分類
員工狀態(tài)的動態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）
員工狀態(tài)的評估方法及工具
準(zhǔn)備度確認注意事項
案例、錄像分析

第四部分：匹配正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)力即影響力。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格即領(lǐng)導(dǎo)行為的組合。如何理出工作行為和關(guān)系行為，作為領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會在不同情境下調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，在這一章節(jié)中我們將為大家介紹：
領(lǐng)導(dǎo)模式理論
工作行為與關(guān)系行為的分析
個人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格評估分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對應(yīng)分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的錄像分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的案例分析
個人情境案例討論 

梅森老師擁有多年的500強外企、中資金融機構(gòu)和高科技民營企業(yè)的中高層管理經(jīng)驗。他領(lǐng)導(dǎo)過的組織變革和人才發(fā)展項目包括：亞太區(qū)高階人才發(fā)展、亞太區(qū)和中國區(qū)管理培訓(xùn)生、中國區(qū)組織效能提升、中國區(qū)精益六西格瑪轉(zhuǎn)型、中國區(qū)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、中國區(qū)技術(shù)能力發(fā)展、中國區(qū)教練領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等。他畢業(yè)于北京大學(xué)國際MBA項目和上海交通大學(xué)計算機系，工作語言為中文和英文。
高管教練、顧問、講師
慧工云科技人力資源副總裁
施耐德電氣高級組織發(fā)展與變革經(jīng)理、中國區(qū)精益變革管理專家
卡特彼勒亞太區(qū)人才發(fā)展負責(zé)人、 六西格瑪黑帶
泰康人壽總部大項目處處長
摩托羅拉中國半導(dǎo)體質(zhì)量負責(zé)人
Hogan認證領(lǐng)導(dǎo)力測評顧問
Lumina Spark認證講師
Belbin認證團隊角色顧問與講師
Gallup認證的優(yōu)勢教練與講師
AQR認證的心理韌性測評顧問與講師
DDI認證的領(lǐng)導(dǎo)力測評顧問
6 Seconds認證的測評顧問與講師
TKI沖突風(fēng)格認證施測師與講師
Lumina Emotion認證講師
INIFAC認證的虛擬引導(dǎo)師CVF
高級CSA認證引導(dǎo)師
故事力認證講師
教練領(lǐng)導(dǎo)力認證講師
團隊協(xié)作五項障礙講師
職業(yè)生涯管理認證講師
代際領(lǐng)導(dǎo)力認證講師 

• 情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元：情境領(lǐng)導(dǎo)是建立在人的價值觀及對人性的假設(shè)1. 人的動機2. 馬斯洛需求論3. X 理論和 Y理論4. 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)概括哪些方面5. 管理方格圖6. 常用的管理手段有哪些7. 描述你心目中的上司8. 你身為領(lǐng)導(dǎo)者卻在做管理者的事，為何？9. 描述你心目中的部屬為什么你累得很，員工卻很輕松？10.為什么你的命令沒..

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• 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮和創(chuàng)造性激勵技巧

   

  主題一. 有效激勵的基礎(chǔ)1. 當(dāng)今組織管理面臨的挑戰(zhàn)2. 激勵的現(xiàn)狀和誤區(qū)3. 建立有效激勵的系統(tǒng)思維4. 實現(xiàn)有效激勵四個基礎(chǔ)5. 個體行為的基礎(chǔ)6. 當(dāng)代動機理論的整合與應(yīng)用7. 案例分析主題二. 富有激勵的組織設(shè)計1. 組織結(jié)構(gòu)對員工行為的影響2. 傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的弊端3. 建立富有激勵的組織4..

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• 情境領(lǐng)導(dǎo)—卓越領(lǐng)導(dǎo)力

   

  第一單元：如何影響跟隨者的績效員工心目中的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)的 6Ｐ特質(zhì)影響力產(chǎn)生的原因?qū)嵤┯绊懥Φ姆绞脚c過程權(quán)力等于你可能的影響力領(lǐng)導(dǎo)者的績效來源第二單元：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系：是資源，也是殺手領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是一把雙刃劍哪種領(lǐng)導(dǎo)者更受上司的賞識“管理&rdquo..

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• 教練式領(lǐng)導(dǎo)力-情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認知：新時代的領(lǐng)導(dǎo)者 新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)力需求 領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式） 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 領(lǐng)導(dǎo)的定義 領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維 民主與獨裁 個人權(quán)..

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• 情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一章 領(lǐng)導(dǎo)一、成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)就是影響力領(lǐng)導(dǎo)者的三大技能領(lǐng)導(dǎo)者的三種能力成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)二、情境領(lǐng)導(dǎo)的前奏領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)論領(lǐng)導(dǎo)行為論領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變論視頻：三大技能工具/測試：你是重領(lǐng)導(dǎo)還是重管理第二章 因材一、定義工作 情境領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)：因材施教 定義工作的三階段二、..

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