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【培訓對象】
企業中高層領導
【培訓收益】
【課題背景】
領導工作是科學，也是藝術；領導者既應該是嚴謹的科學工作者，又應該具備高超的領導藝術。
領導藝術系列講座，是毛元生教授認真調查研究，跟進各級、各類領導（管理）者提高素質能力的需求，結合自己長期從事干部培訓工作的經驗，綜合運用領導學、管理學、社會學和心理學等多學科知識，設計開發的培訓課題。僅2010年以來，先后在天津、北京、上海等地講授300余場，均受到學員的充分肯定和好評。
【教學說明】
1.該系列共10個專題，各專題既相互銜接，又獨立成章。
2.根據聘課單位的組織性質、學員結構、培訓目的和時間資源等因素，具體選擇概念和設計內容，可整合重構各專題的內容。
3. 培訓過程以教師講授為主，輔以課堂討論、情境模擬、案例分析等現代培訓技術。
企業中高層領導
【培訓收益】
【課題背景】
領導工作是科學，也是藝術；領導者既應該是嚴謹的科學工作者，又應該具備高超的領導藝術。
領導藝術系列講座，是毛元生教授認真調查研究，跟進各級、各類領導（管理）者提高素質能力的需求，結合自己長期從事干部培訓工作的經驗，綜合運用領導學、管理學、社會學和心理學等多學科知識，設計開發的培訓課題。僅2010年以來，先后在天津、北京、上海等地講授300余場，均受到學員的充分肯定和好評。
【教學說明】
1.該系列共10個專題，各專題既相互銜接，又獨立成章。
2.根據聘課單位的組織性質、學員結構、培訓目的和時間資源等因素，具體選擇概念和設計內容，可整合重構各專題的內容。
3. 培訓過程以教師講授為主，輔以課堂討論、情境模擬、案例分析等現代培訓技術。
專題一：領導溝通藝術
溝通既是最為普遍的人際行為，也是最為基礎性的領導或曰管理方式，無疑是各級、各類領導者都應該認真掌握的基本功。
講授要點舉要：
——溝通與有效溝通
——如何理解“基礎性領導方式”？
——溝通的雙向原則（存在“單項溝通”嗎？）
——溝通的認同原則（為什么會“溝”而不通？）
——溝通的情境原則（不做“殘忍”的溝通者）
——溝通的尊重法則（對“他”也要尊重嗎？）
——溝通的“敲門磚”與“見面禮”
——溝通的語言藝術
——溝通傾聽技巧
——溝通實務誤區分析
講授要點舉要：
——溝通與有效溝通
——如何理解“基礎性領導方式”？
——溝通的雙向原則（存在“單項溝通”嗎？）
——溝通的認同原則（為什么會“溝”而不通？）
——溝通的情境原則（不做“殘忍”的溝通者）
——溝通的尊重法則（對“他”也要尊重嗎？）
——溝通的“敲門磚”與“見面禮”
——溝通的語言藝術
——溝通傾聽技巧
——溝通實務誤區分析
專題二：領導協調藝術
協調的直接價值取向是優化領導人際環境，爭取上級支持、平級配合和下級追隨。顯然，協調能力是領導者的核心競爭力。
講授要點舉要：
——領導與“領導人際環境”
——如果沒有協調…….
——與上級協調的基本前提
——與上級協調的基本規范
——向上級請示匯報的藝術
——我和誰是“平級”？
——平級關系的特點
——平級協調的基本思路
——與下級需要協調嗎？
——與下級協調的前提
——協調實務舉要
講授要點舉要：
——領導與“領導人際環境”
——如果沒有協調…….
——與上級協調的基本前提
——與上級協調的基本規范
——向上級請示匯報的藝術
——我和誰是“平級”？
——平級關系的特點
——平級協調的基本思路
——與下級需要協調嗎？
——與下級協調的前提
——協調實務舉要
專題三：領導激勵藝術
激勵即調動下級的工作和創新熱情、預期實現組織績效的領導行為過程。“水激則悍，矢激則遠”，沒有激勵就沒有領導。
講授要點舉要：
——什么是激勵
——領導激勵的理論依據
——激勵與自我激勵
——共性之薪酬統一
——個性之因人而異
——為什么“錢不在發多少，…..”
——評優之“憂”
——典型示范的是與非
——制度與機制
——標準與流程
——誰是人才？
講授要點舉要：
——什么是激勵
——領導激勵的理論依據
——激勵與自我激勵
——共性之薪酬統一
——個性之因人而異
——為什么“錢不在發多少，…..”
——評優之“憂”
——典型示范的是與非
——制度與機制
——標準與流程
——誰是人才？
專題四：領導決策藝術
決策失誤是領導者的最大失誤，科學決策是領導績效預期實現的首要前提。對于領導者來說，“領導就是決策”。
講授要點舉要：
——經驗決策與科學決策
——如何理解“領導就是決策”？
——決策的科學化與民主化
——決策的合憲原則
——決策的信息原則
——決策的創新原則
——決策的可行原則
——決策過程中的“問題”與“目標”
——決策過程的“方案”與“評估”
——集體決斷與個人負責
講授要點舉要：
——經驗決策與科學決策
——如何理解“領導就是決策”？
——決策的科學化與民主化
——決策的合憲原則
——決策的信息原則
——決策的創新原則
——決策的可行原則
——決策過程中的“問題”與“目標”
——決策過程的“方案”與“評估”
——集體決斷與個人負責
專題五：領導用人藝術
用人是領導者的根本職能，用人水平是是領導者成熟的客觀標志。所謂領導者，就是“善于通過別人實現自己意圖的人”。
講授要點舉要：
——用人與“領導用人”
——選、用、育的對立與統一
——關鍵是“人才觀”
——“德”、“才”與“兼備”的邏輯與實踐
——“避短”、“容短”與“用短”
——公論就“公”嗎？
——關于“人才效益只能是結構效益”
——用人與“暈輪效應”
——人才考評中的重“顯”輕“潛”
——什么是“最大的浪費”？
——另說“任人唯順”
講授要點舉要：
——用人與“領導用人”
——選、用、育的對立與統一
——關鍵是“人才觀”
——“德”、“才”與“兼備”的邏輯與實踐
——“避短”、“容短”與“用短”
——公論就“公”嗎？
——關于“人才效益只能是結構效益”
——用人與“暈輪效應”
——人才考評中的重“顯”輕“潛”
——什么是“最大的浪費”？
——另說“任人唯順”
專題六：領導創新藝術
創新是領導活動實現與時俱進的客觀要求。領導者是創新者，有效的領導者必然是有效的創新者。
講授要點舉要：
——創新與“領導創新”
——領導創新與“與時俱進”
——創新的觀念束縛與思維惰性
——從眾心理與領導創新
——“敢于”與“善于”
——年輕的“大官”告訴我們什么
——來自哈佛大學的一項調查
——求同思維與求異思維
——肯定思維與否定思維
——封閉思維與開放思維
——單項思維與多項思維
講授要點舉要：
——創新與“領導創新”
——領導創新與“與時俱進”
——創新的觀念束縛與思維惰性
——從眾心理與領導創新
——“敢于”與“善于”
——年輕的“大官”告訴我們什么
——來自哈佛大學的一項調查
——求同思維與求異思維
——肯定思維與否定思維
——封閉思維與開放思維
——單項思維與多項思維
專題七：正職領導藝術
正職做為“領導中的領導”，是組織結構的核心和組織行為的主導者，在領導績效中具有特殊的價值（該專題即“怎樣當好一把手”）。
講授要點舉要：
——核心地位與主導作用
——正職職能的基本特點
——“當了一把，千刀萬剮”？
——“一把手”與“一把抓”……
——正職領導藝術的根本要求
——正職的首要職能
——正職與領導團隊
——正職與科學決策
——正職與規則看守
——正職如何協調副職
講授要點舉要：
——核心地位與主導作用
——正職職能的基本特點
——“當了一把，千刀萬剮”？
——“一把手”與“一把抓”……
——正職領導藝術的根本要求
——正職的首要職能
——正職與領導團隊
——正職與科學決策
——正職與規則看守
——正職如何協調副職
專題八：副職領導藝術
副職地位與作用的基本特點是“二重性”。其既是領導團隊的重要成員，又是正職的主要參謀與助手（該專題即“怎樣當好副職”）。
講授要點舉要：
——領導與被領導的地位特點
——決策與執行的作用特點
——何謂“亞軍心態”
——弱位、錯位與越位
——辦公室有副主任嗎？
——積極參謀與獨當一面
——溝通協調與及時補位
——與正職協調的關鍵
——副職行為的距離意識
——甘為副職與陽光心態
講授要點舉要：
——領導與被領導的地位特點
——決策與執行的作用特點
——何謂“亞軍心態”
——弱位、錯位與越位
——辦公室有副主任嗎？
——積極參謀與獨當一面
——溝通協調與及時補位
——與正職協調的關鍵
——副職行為的距離意識
——甘為副職與陽光心態
專題九：中層領導藝術
中層干部隊伍是各類組織最為重要的戰略性人力資源，其素質能力不僅直接關系到組織績效，也會影響到組織的盛衰發展（該專題即“怎樣當好中層”）。
講授要點舉要：
——中層角色的特殊屬性
——為何“中層中層，一事無成”？
——兵頭將尾與承上啟下
——是“橋”還是“墻”？
——溝通、協調、激勵、創新……
——上級期待何樣的中層？
——“到位不越位”的中層視角
——團隊建設中的中層作用
——下屬為何追隨你？
——通才、專才與“T”型人才
講授要點舉要：
——中層角色的特殊屬性
——為何“中層中層，一事無成”？
——兵頭將尾與承上啟下
——是“橋”還是“墻”？
——溝通、協調、激勵、創新……
——上級期待何樣的中層？
——“到位不越位”的中層視角
——團隊建設中的中層作用
——下屬為何追隨你？
——通才、專才與“T”型人才
專題十：正副職協調藝術
正副職協調是和諧領導團隊的重要特征，也是建設高素質干部隊伍的重要保證。
講授要點舉要：
——協調與“正能量”
——正副職關系的基本特點
——“天敵”嗎？
——“和而不同”與“同而不和”
——正職視覺的正副職協調
——副職視覺的正副職協調
——各在其位與各司其職
——共舞雙贏與兩敗俱傷
——誰是協調的主體？
——感恩與惜緣
正副職協調是和諧領導團隊的重要特征，也是建設高素質干部隊伍的重要保證。
講授要點舉要：
——協調與“正能量”
——正副職關系的基本特點
——“天敵”嗎？
——“和而不同”與“同而不和”
——正職視覺的正副職協調
——副職視覺的正副職協調
——各在其位與各司其職
——共舞雙贏與兩敗俱傷
——誰是協調的主體？
——感恩與惜緣
毛元生教授，天津市領導科學研究會副會長，天津市委黨校（行政學院）公共管理教研部原主任，天津市行政決策咨詢服務專家庫首期入庫專家，中國領導科學研究會常務理事，中國領導人才專業委員會常務理事。
【主要著作】
《現代領導與管理》、《領導思維藝術》、《領導科學教程》、《新時期領導素質》、《領導科學綱要》、《歷史的跨越》、《領導十論》等。主編的《領導科學十二講》一書，被中共天津市委組織部指定為領導干部必讀書。
公開發表論文100余篇。
《現代領導與管理》、《領導思維藝術》、《領導科學教程》、《新時期領導素質》、《領導科學綱要》、《歷史的跨越》、《領導十論》等。主編的《領導科學十二講》一書，被中共天津市委組織部指定為領導干部必讀書。
公開發表論文100余篇。
【教學簡歷】
1977年5月始，在黑龍江省牡丹江農墾黨校任教，主講哲學原理；
1985年1月始，在天津北辰區委黨校開始領導科學的教學與研究；
1992年6月始，在天津市委黨校各主體班次開設領導藝術專題講座，連續13年獲優秀教學質量獎；
2000年8月始，在天津市委黨校（行政學院）管理學專業研究生班開
設《領導科學專題研究》；
2010年1月始，應聘講授領導藝術的主要院校有：國家行政學院、中國海關干部學院、國家食品藥品監督管理局高級研修中心、中國浦東干部學院、國家電網干部學院、北京大學、天津大學、天津財經大學、四川大學等。
1977年5月始，在黑龍江省牡丹江農墾黨校任教，主講哲學原理；
1985年1月始，在天津北辰區委黨校開始領導科學的教學與研究；
1992年6月始，在天津市委黨校各主體班次開設領導藝術專題講座，連續13年獲優秀教學質量獎；
2000年8月始，在天津市委黨校（行政學院）管理學專業研究生班開
設《領導科學專題研究》；
2010年1月始，應聘講授領導藝術的主要院校有：國家行政學院、中國海關干部學院、國家食品藥品監督管理局高級研修中心、中國浦東干部學院、國家電網干部學院、北京大學、天津大學、天津財經大學、四川大學等。
【服務過的主要單位】
國家電網高培中心；國家電網系統的河北、山西、河南、陜西、遼寧、吉林、青海、甘肅、內蒙、天津、北京等省市公司；中國電力科學院；天津渤海化工集團；天津長蘆海晶集團；天津港集團公司；中國交通建設集團第一航務工程局；水利部系統的水文局、海河水利委員會、中水北方設計研究勘測有限責任公司；中國電子科技集團第27研究所；河南省建筑設計院；鄭州煤礦機械集團；南車集團石家莊車輛有限公司；上海航天設備制造總廠；上海航天技術研究院；上海船廠船舶制造有限公司；中石化系統的天津公司、華北銷售公司、國際事業公司、經濟技術研究院等。
國家電網高培中心；國家電網系統的河北、山西、河南、陜西、遼寧、吉林、青海、甘肅、內蒙、天津、北京等省市公司；中國電力科學院；天津渤海化工集團；天津長蘆海晶集團；天津港集團公司；中國交通建設集團第一航務工程局；水利部系統的水文局、海河水利委員會、中水北方設計研究勘測有限責任公司；中國電子科技集團第27研究所；河南省建筑設計院；鄭州煤礦機械集團；南車集團石家莊車輛有限公司；上海航天設備制造總廠；上海航天技術研究院；上海船廠船舶制造有限公司；中石化系統的天津公司、華北銷售公司、國際事業公司、經濟技術研究院等。
【授課特點】
1.概念準確、邏輯清晰，教態嚴謹。
2.寓理于事，寓事于理。力求理論性、可行性與可操作性的統一。
3.適量穿插提問、小討論、案例分析等互動環節，課堂氣氛活躍。
1.概念準確、邏輯清晰，教態嚴謹。
2.寓理于事，寓事于理。力求理論性、可行性與可操作性的統一。
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