【培訓對象】
■我們希望你的角色是企業人力資源管理人員、公司內部培訓師、部門培訓師、部門管理人員、或有志成為培訓師的人員，角色驅動和興趣驅動是效果的最好保障。 ■工作經驗在3年以上——對企業運作的體驗是成長為專業引導師的必要條件； ■有過5次以上的授課經驗——對過往經驗的總結是你成長的基點。 ■對內部引導師的價值與意義有一定的了解，同時，參與本次培訓是興趣驅動或職業驅動。

【培訓收益】
我們設計的《引導技術與演講技巧》課程將讓您習得術，懂得法，悟得道，真正的走上培訓師從業余到職業的蛻變之路。

第一天 課程大綱及內容安排
09:00 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10
~
12:00 ◆引導活動一：對對碰引導（Face to Face）
▲引導是實踐性極強的技能，需要實際的體驗與練習才能把所學與實踐接軌，融合成為子成分技能，才能輕松應對實戰中可能出現的各種狀況。在引導中學引導是必由之路。
■基于引導活動拆解方法：
• 引導技術如何促進有效學習的發生？
• 【技術與方法】有效引導活動設計的五大原則
• 學習的兩個的過程（knud illeris）：一個是個體與其所處環境的互動過程，一個是內部心智獲得與加工的過程。
◆引導活動二：圈式活動（The Circle Game）
■基于圈式引導活動拆解圈式引導技術：
• 用圈式引導促進培訓效果“有效反芻”
•圈式引導的設計方法：簡單引導與復雜引導的設計
•圈式引導的設計注意事項
•圈式引導方法的背后：團隊思維的“橄欖”模型
•術中悟道：用簡單的引導疊加出復雜的引導
•如何促使成員更好更多地參與
•沉默成員的引導方法
•如何促進成員在團體中更深層次的自我探索
12:00 ~ 午餐、午休

14:00
~
17:30

 

 

14:00
~
17:30 ■引導者的角色定位與狀態位
▲引導的過程中很多看似執行環節的問題，其根源可以追溯到角色認知上。引導師的身份決定了引導師的“宜”與“忌”，決定了引導師自己的能量運用方式和應該保持的狀態。
•引導師的職責定位&引導師的“宜”與“忌”
•引導師的意識與狀態位&引導師的注意力焦點
•引導師促成行動的技巧 •引導者的三大關鍵技能
1、保持中立；2、提問的能力；3、聆聽的能力.
■引導中的控場技巧
▲ 引導技巧的本質是引導能量和學員的注意力，控場是維持和管理學習團隊的能量狀態。控場的目的是讓學員身心處在輕松、活躍、不設防的狀態下進行高效率學習，在這種狀態下，學員的大腦才能富有成效地工作，引導才能順暢進行。引導師的任務就是把團隊氛圍始終維持在適度輕松而又比較聚焦的合理區間內。
•引導學員能量狀態覺察與調控
•【共創&練習】調動氛圍的辦法
•引導過程洞察學員思維狀態的技巧 •引導過程調頻的技巧
•意外干預技巧 •激發高級思維活動的技巧
•如何設計有效引發思考的問題？
•引導工具與練習：四種類型提問方式
•人的自然思考認知過程
•引導工具與練習：3153團隊討論法
•發散思考工具：開放空間&世界咖啡
•收斂思考工具：投票點&二維矩陣決策&同類整理
17:30 ~ •晚餐、休息

第二天 課程大綱及內容安排
09:00 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

09:10
~
12:00 ■促進團隊進行有效對話與討論的技巧
•團隊共識技術：團隊共創法 • 視覺化整個過程
•對共識的理解 •焦點問題的設定 •引導會議的開場
•引導工具與練習：團隊共創法
1、激發團隊貢獻想法；2、融合并形成集體創意；
3、促進團隊達成共識；4、制定可操作的解決方案；
•案例引導策略&能量集市
•共創策略&微行動學習式的團隊引導
•對話策略&漫游掛圖
•及時建構策略&啊哈時刻
12:00 ~ 午餐、午休

14:00
~
17:30
■演講技巧與結構化表達
▲認知神經科學已探明，不同的語言刺激會激活不同的大腦神經網絡，這就意味著演講者要同時滿足大腦神經網絡的多個區域對不同刺激訴求，才能牢牢地抓住聽眾的注意力。例如，大多數學生上數學課會感到“沒意思、很枯燥”，為什么？這就是因為數學課大部分只是涉及到數理邏輯，只能刺激到負責邏輯的大腦的左前額葉，而其他大部分的腦區沒有涉及到，所以沒有涉及到的區域活躍度就下降了，活躍度下降的結果就是讓學生越來越感覺數學課“沒意思、很枯燥”。演講者講的好的標準是其語言的豐富性，豐富性的語言能交替刺激道到學生不同的大腦神經網絡。
•如何有張力的表達 •【翻轉課堂】多種教學情形的應對
•語言的關鍵：不是老師講了什么，而是學員大腦里發生了什么
•演講的四種關鍵語言元素：故事、案例、金句、問答
•如何講好一個故事&選用什么案例&問答的應對方法
•【工具】演講者/培訓師/講師語言的“三翻四抖”手法
•【案例】借助情境的整合式講授策略
•四種結構化表達/講授的方法
•【工具】基于認知心理學的語言表達SOI模式
17:30 •課程大總結；結束
注：課程內容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調整。
 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發總經理

Ø  曾任寓學于樂教育研發院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發總經理期間，自主研發40余門課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發、講師（培訓師）培養、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。

■多年來系統深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》

《TTT企業培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開發》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經驗萃取》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。

——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業者不一樣的思考和啟發，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環節給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業中落地培訓與業務結合的有效性推進上加速其發展進程。

——美菜網·云杉大學校長 劉剛
 

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• 團隊群策群力引導技術

   

  （第一天）一、團隊引導者的角色與作用1.引導和引導者2.為什么引導力也是一種領導力？3.團隊領導的威力與影響力4.引導者主要典型的工作任務5.引導者需要的核心技能6.引導者的中心信念與堅持立場7.引導者的角色外部引導者團隊領導引導者其他角色8.團隊引導的作用 ..

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