課程名稱： 《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》

主講： 周自海 老師 6課時

課程簡介：

在快速變革的時代背景下，企業(yè)除了需要面對新的市場環(huán)境，也需要面對新一代的員工，在新時代和新生代的雙重擠壓之下，迷茫、探索、沖突、甚至顛覆隨之而來。逐年提高的員工流失率也成了新時代企業(yè)必須應(yīng)對的問題（逾2/3的銀行流失率超過了15%），求職招聘兩難困境也成為當(dāng)前歷史時期的特點。

無法避免的是，新生代員工在企業(yè)職工隊伍中的比例已占30%左右,少部分人還在重要的管理、技術(shù)崗位任職，隨著時間的推演，他們必然取代前輩成為企業(yè)的核心骨干力量。如何基于他們獨特的職業(yè)特質(zhì)和多元的職業(yè)價值取向，支持他們轉(zhuǎn)換角色、建立健康的工作態(tài)度、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、平衡生活興趣甚至支持夢想的實踐成為了企業(yè)需要關(guān)注的新問題，直接影響到新員工的職業(yè)表現(xiàn)和未來骨干員工的選擇和培養(yǎng)。

本課程要解決的問題，就是如何讓新員工立足當(dāng)下，根據(jù)新員工職業(yè)生涯階段的特點，循序漸進的探索并規(guī)劃職業(yè)生涯，在既有的職場（企業(yè)）文化中找到平衡點。一方面提升新員工的職業(yè)表現(xiàn)，另一方面，支持企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部人才儲備。

課程對象：新員工／入職三年以內(nèi)的員工

課程收益：

1、 被動到主動，幫助新員工理清個人“真實”需求和工作目標(biāo)間的關(guān)系。

2、 實踐的態(tài)度，幫助新員工了解職業(yè)生涯探索期的特點以及較為合適的態(tài)度，應(yīng)對職業(yè)生涯發(fā)展的早期實踐。

3、 迷茫到清晰，支持新員工建立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價值觀念，平衡遠期目標(biāo)和即時目標(biāo)，分析職業(yè)生涯不確定性的。

4、 溝通與協(xié)作，鼓勵新員工面對職場（企業(yè)）文化中的人際關(guān)系問題，了解委屈的真相，并學(xué)習(xí)與不同的對象合作，在不太完美的環(huán)境中成長。

授課方式：啟發(fā)互動式教學(xué)、課堂演講、現(xiàn)場練習(xí)、經(jīng)典案例分享、視頻觀看、小組討論、角色扮演等

課程大綱/要點：

第一部分：被動到主動——角色轉(zhuǎn)換

第二部分：成長與成就——職業(yè)生涯的實踐

第三部分：選擇與負(fù)責(zé)——腳踏實地的目標(biāo)

第四部分：溝通與協(xié)作——人際關(guān)系的挑戰(zhàn)

培訓(xùn)師 實戰(zhàn)派職業(yè)生涯規(guī)劃講師

GCDF美國NBCC認(rèn)證職業(yè)生涯規(guī)師

浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院 特聘講師

華東理工大學(xué) 金融學(xué)學(xué)士

周自海老師歷經(jīng)國有、民企、外資多種文化環(huán)境，并經(jīng)歷地產(chǎn)、金融、培訓(xùn)、咨詢、人力資源多行業(yè)多崗位的職業(yè)實踐。

2007年獲得美國NBCC認(rèn)證職業(yè)生涯規(guī)劃師（GCDF）之后，致力于開發(fā)、研究、講授，及完善職業(yè)生涯規(guī)劃與管理系列培訓(xùn)課程。具有7年一線授課經(jīng)驗，培訓(xùn)課程超過200場次，統(tǒng)計課程滿意度超過90%。

核心課程：

《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》

《職業(yè)素養(yǎng)與愛崗敬業(yè)》

《職業(yè)倫理與敬業(yè)精神》

《職場壓力與情緒管理》

課程特色：

方法

“問題比答案重要”

根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，注重引發(fā)思考而非給予答案。提問式引入，討論式課堂。

形式

1） 注重參與，游戲式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是玩，建立幽默輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2） 共同體驗，老師是學(xué)習(xí)的參與者，而非指導(dǎo)者。

3） 主角意識，學(xué)生是課程內(nèi)容的主導(dǎo)者，而非被動接受者。

4） 關(guān)注動機，通過改變內(nèi)容，持續(xù)引發(fā)學(xué)員的好奇心。

5） 情理并重，關(guān)注情緒體驗和心靈深處的感受。

實效

課程內(nèi)容來自職場實踐，案例真實，學(xué)員既是學(xué)習(xí)者，也是案例的提供者，甚至是解決方案的提出者。貼近學(xué)員和企業(yè)的真實需求。

項目介紹：

2007年～今 浙江省銀行新員工職業(yè)生涯管理集體輔導(dǎo)課程百余場。

2008年～今 浙江省銀行一線員工職業(yè)素養(yǎng)及情緒管理輔導(dǎo)年度輪訓(xùn)

2010年 聯(lián)通中國寧波公司中層管理級骨干管理層職業(yè)生涯管理輔導(dǎo)

2012年 上海城建集團地下空間設(shè)計研究院項目型組織的職業(yè)生涯管理輔導(dǎo)

• 品牌建設(shè)與管理

   

  【課程時間】v 4天（4個部分*每一部分1天）v 可以按照客戶要求，減少部分內(nèi)容，改變授課方式。但不能少于2天【課程形式】講授法，討論法，問答法，實操法，案例分析法【課程綱要】【開場導(dǎo)入】u 您認(rèn)為品牌的具體形象有哪些u 品牌是如何形成的u 品牌的定位是如何確定的u 品牌有哪些影響力u 品牌與企業(yè)核心競爭力..

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• 定位發(fā)展路徑——職業(yè)生涯規(guī)劃

   

  課程背景：新入職員工尤其是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在面臨新崗位的不適，或從校園到職場的迷茫。職場發(fā)展一段時間的老員工陷入職場動力和方向的迷茫期，本課程對于幫助員工尋找到自身在企業(yè)中的定位與方向，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，走過迷茫期，更高效的投入工作和生活有著重要的意義。課程大綱第一講：職業(yè)規(guī)劃與定位一、職業(yè)規(guī)劃的涵義1. 什么是職業(yè)規(guī)劃..

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• 設(shè)備預(yù)防性保全技術(shù)與管理

   

  課程大綱：第一單元：.現(xiàn)代化設(shè)備管理發(fā)展趨勢-TPM.現(xiàn)代化設(shè)備管理“三位一體”模式實施.TPM的概念及保全模式.TPM的目標(biāo)及目的.TPM活動的八大體系.自主保全.專業(yè)保全.革新改善（含效率化個別改善）.MP活動及設(shè)備初期管理.教育訓(xùn)練.品質(zhì)保全.事務(wù)革新.安全、衛(wèi)生和環(huán)境..

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  人氣：826  

  

• 職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展

   

  【課程背景】隨著人們生活節(jié)奏越來越快，就業(yè)工作壓力也越來越大，甚至不知道自己最適合做什么，不知道什么能讓自己最快樂，最成功？做著不喜歡的工作，想轉(zhuǎn)行卻不知轉(zhuǎn)向何處？面臨抉擇，卻不知如何選擇——該不該跳槽？讀研還是工作？考公務(wù)員還是進企業(yè)？企業(yè)方面也有些不同的困惑，員工職業(yè)通道如何去做，該提拔什么樣的員工？《職業(yè)生涯規(guī)劃與心..

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• 項目型銷售流程與管理

   

  【課程背景】項目型銷售是工業(yè)品銷售中的一種重要模式。這類銷售模式的*特點就是復(fù)雜，其特點有：一、需要較長的銷售周期 二、客戶心理會在銷售過程中發(fā)生多次變化 三、 參與者眾多，決策者不是每次都出現(xiàn)由此可見，項目型銷售之所以復(fù)雜，一個很重要的原因就是他的決策過程很復(fù)雜，參與者眾多，決策流程復(fù)雜。因此，如何認(rèn)識和理解項目型銷售這類..

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• 一線班組長綜合素養(yǎng)與管理能力提升

   

  î課程大綱第1章擺正位置，當(dāng)好“頭狼”——從團隊成員到團隊領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型1.一線班組長的角色認(rèn)知1)討論：何謂管理，何謂管理者？2)根據(jù)能力坐標(biāo)，你屬于哪一類？3)班組長的全新角色及所需要的技能；4)班組長常犯的錯誤；5)班組長的六項職能轉(zhuǎn)變。2.一線班組長的自我..

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