【培訓(xùn)對(duì)象】
班組長(zhǎng)


【培訓(xùn)收益】
1. 提升管理意識(shí)：讓學(xué)員了解班組長(zhǎng)在企業(yè)中的職責(zé)、定位及工作目標(biāo)，了解發(fā)揮職能應(yīng)具備的基本態(tài)度和應(yīng)掌握的管理技巧；
2. 掌握班組管理技能：掌握班組管理的基本技能：如何指派任務(wù)（授權(quán)）、如何高效溝通、如何影響他人，如何進(jìn)行激勵(lì)、如何分析下屬的績(jī)效問(wèn)題、如何高效培育下屬以及平行間協(xié)調(diào)的有效方法等。幫助班組長(zhǎng)在工作上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力與影響力，提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效；
3. 企業(yè)整體提升：通過(guò)提升基層班組長(zhǎng)的管理水平，提升企業(yè)提升整體執(zhí)行力，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

培訓(xùn)時(shí)間 2-3天，6小時(shí)/天 

培訓(xùn)特點(diǎn)：
1. 在較短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)班組長(zhǎng)應(yīng)掌握和具備的操作性的管理技巧和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)傳授給學(xué)員，使受訓(xùn)者能夠十分全面、系統(tǒng)地掌握實(shí)用性管理知識(shí)、切實(shí)提升管理能力；
2. 采用講師講授、案例研討、角色扮演、小組討論、頭腦風(fēng)暴等多種授課方式，讓學(xué)員在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和提升；
3. 強(qiáng)化案例式培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)角色演練，在討論和實(shí)務(wù)研習(xí)中提升；
4. 培訓(xùn)著重強(qiáng)化“知”、“行”合一，促進(jìn)管理者將所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中進(jìn)行轉(zhuǎn)化與實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培訓(xùn)效果；
5. 提供實(shí)用性的管理錦囊，為后續(xù)培訓(xùn)效果持續(xù)打下良好基礎(chǔ)。
授課方式課堂講授、案例探討、角色扮演等多種授課形式結(jié)合。
授課中所有學(xué)員分5-6組，每組6-7人。 

課程大綱：
開(kāi)胃菜1：管理者的影響力從哪里來(lái)
開(kāi)胃菜2：基層管理者更應(yīng)該用服務(wù)和支撐代替權(quán)威
一、團(tuán)隊(duì)組織與管理
 團(tuán)隊(duì)與管理
 案例研討1：張三的無(wú)奈（或視頻《代理班長(zhǎng)》）
 班組長(zhǎng)應(yīng)該做什么？
 班組長(zhǎng)的角色定位與職責(zé)
 何謂“本立而道生”？
 做好班組長(zhǎng)的四字箴言
二、班組管理者的基本觀念
 案例研討2：這個(gè)公司的執(zhí)行力為什么這么差？
 班組長(zhǎng)的“決心”及對(duì)下屬的影響
 責(zé)任感：爭(zhēng)功諉過(guò)——管理者大忌
 案例研討3：王經(jīng)理的煩惱
 刺頭員工的處理
 團(tuán)隊(duì)游戲：新數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)
 成功方程式、效率、效能
 班組的創(chuàng)新從哪里來(lái)？
 班組管理者的原則性
三、企業(yè)內(nèi)的溝通與協(xié)調(diào)
 案例研討4：擺法差異及續(xù)集（案例5）
 可以越級(jí)指揮嗎？
 應(yīng)該越級(jí)匯報(bào)嗎？
 上司錯(cuò)了，如何溝通？
 案例研討6：一項(xiàng)新任務(wù)
 如何交辦下屬任務(wù)：交派任務(wù)的步驟
 案例研討7：任務(wù)分派之后
 一項(xiàng)任務(wù)該交給誰(shuí)去辦？——決策原則
 案例研討8：無(wú)奈的主任
 如何“反悔”：答應(yīng)的事情做不到怎么辦？
 溝通的PAC人際交往心態(tài)理論：良好團(tuán)隊(duì)氣氛的養(yǎng)成
 班組管理者溝通的注意事項(xiàng)
四、大型體實(shí)操：迷你企業(yè)
 通過(guò)游戲，回顧、體會(huì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)
五、班組長(zhǎng)指導(dǎo)、激勵(lì)下屬的技巧
 分析下屬問(wèn)題的工具
 團(tuán)隊(duì)游戲：師傅教拼圖
 如何教導(dǎo)員工：教導(dǎo)員工的口訣
 正本清源：何謂激勵(lì)？
 行為是如何產(chǎn)生的？
 案例9：一個(gè)乞丐的成長(zhǎng)
 員工的需求層次
 員工需求不滿的甄兆
 練習(xí)：下屬表現(xiàn)與需求層次
 惠而不費(fèi)的激勵(lì)妙方
 如何啟發(fā)員工的正確態(tài)度

浙江大學(xué)管理學(xué)院碩士
資深培訓(xùn)講師
國(guó)際演講組織TMC資深會(huì)員

從02年起，在培訓(xùn)戰(zhàn)線奮斗八年有余，每年授課量均超過(guò)600小時(shí)（100天）。 

授課采用互動(dòng)模擬和案例解析為主。案例貼近實(shí)際， “就像我們身邊的事”（學(xué)員的話），對(duì)工作有很強(qiáng)的啟發(fā)性。教學(xué)特色創(chuàng)新獨(dú)特，激情生動(dòng)，尤其擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)際工作中的行為轉(zhuǎn)化運(yùn)用，最大程度確保培訓(xùn)效果達(dá)成。 

李老師的培訓(xùn)得到了學(xué)員和客戶的高度認(rèn)可。如2010年共137天授課的平均滿意率為99%（部分培訓(xùn)無(wú)數(shù)據(jù)，未統(tǒng)計(jì)，下同），非常滿意率經(jīng)常高達(dá)學(xué)員總數(shù)的85%，滿意度分?jǐn)?shù)平均為95.4（百分制。）

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