序、班組長管理意識的轉變
1、打破現狀
2、實現自愿
3、有效性意識
4、科學的方法
5、系統健全的判斷
6、謙虛一點
7、注重觀察記錄多走動
8、激情、有愛心
9、拓展思路：三個和尚挑水的故事展開聯想
一、班組貫徹TPS思想的舉措
1、產出的拉動生產
拉動取代推動
本質是及時化
產出是瓶頸量
2、過程的平衡設計
生產線之平衡
人機作業平衡
多批少量平衡
3、人均產值是效益
真假效率之說
設備的可動率
單元化是終極
互動討論：企業生產中，有“高峰”與“低谷”，該如何定編班人數？
二、班組參與TPM維護的要領
1、清掃是保養前提
班組自主保養
始于徹底清掃
清掃具體要求
2、點檢是主要方式
點檢十大要素
點檢工作要求
抓重點促保持
互動討論：企業生產中自動化程越來越高，界時員工作業的主要工作是什么？
三、班組執行TQM保質的原則
1、事前識品控基準
首件驗證工藝
掌握品控基準
強化質量意識
2、事中觀過程異常
生產自檢要領
重點關注波動
停線必要條件
3、事后算質量穩定
關注不良數量
計算工序能力
杜絕低級錯誤
互動討論：你是如何理解“糾正后的預防措施”的？
四、班組應用TWI育人四階法
1、管得住依制度化
班組管理三化
掌握兩項知識
管事達成管人
2、控得穩靠標準化
四階工作教導
教導前的準備
教導后的鞏固
3、理得順做四步法
班組改善原則
四階工作改善
改善人際關系
互動討論：部分新生代（00后）員工，為什么在工作沒有積極性？如何對策？
五、班組進行TBP問題分析法
1、問題是與目標之差距
問題三層標準
問題四大類型
TBP方法框架
2、分析是呈現真因技能
豐田五Why法
問題三大真因
五問展開案例
3、解決是立足現有條件
一因多項對策
對策價值評估
求共識定計劃
互動討論：現場有多臺同樣的設備，其中1臺機座下有一灘油漬，用“5Why”找真因  

• 從傳統走向精益-高效的精益班組管理

   

  【課程背景】1.客戶的要求高，我們的成本高，但是我們的效率卻不高，品質不穩定，交期不準時。2.想要改善不知從何入手，以前學的理論性太強，到操作層面上就不行了3.每天都做點的改善，不知系統如何改善，不知收集那些數據，如何分析數據和制定改善方案，以及如何推行改善。4.生產線員工不穩定，抱怨多，辭工率高，管理人員壓力大，工作主動性差。部門之..

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• 生產班組管理綜合能力提升培訓課程

   

  開 訓:強調訓練的意義和目的、紀律導言、關于學習的效率及學習方法分析第一部分：班組長自我管理：課堂分組討論：班組長管理中的常見問題清單領導員工關鍵三要素：信任、責任、影響力只有做好自我管理才能真正管理他人：a)管理者角色轉換與角色管理b)積極的科學思維管理c)壓力與情緒管理d)態度管理第二部分：..

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