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我的創造性觀點（創造力培訓游戲）
時間：2022-11-17
★形式：集體參與
★時間：20分鐘
★材料：問卷“我的創造性觀點”（見附錄）
★場地：不限
★應用：創造力培養
★時間：20分鐘
★材料：問卷“我的創造性觀點”（見附錄）
★場地：不限
★應用：創造力培養
一、目的
提升學生對創造力的感悟。
提升學生對創造力的感悟。
二、程序
1．請學生閱讀并完成問卷“我的創造性觀點”。
2．逐個討論問卷上的問題。（見附錄）
2．逐個討論問卷上的問題。（見附錄）
三、討論
逐個討論問卷上的問題。討論的同時，可以針對性地問學生以下問題：
最近所做的創造性活動是。。。：”
問：這些活動的大多數是多久前發生的？
——從而引導學生認識到在我們生活中創造性活動每天都發生。
“創造性活動給我帶來的最大快樂是。。。：”
問：你如何定義這里所指的“快樂”的？
——主要焦點集中在創造帶來的回報。對不同的人來說回報不盡相同，有些人注重內在的“成就感”，“心理滿足”等。另一些人則注重來自外界的“認同”，“金錢”等。這兩種回報對激發創造性活動不僅重要，而且必要。
“創造性活動給我帶來的最大煩惱是。。。：”
問：“你認為如同有可能激勵創造力那樣，也同樣有可能挫傷創造力嗎？”
——從而引導學生認識創造力受挫的頻繁性，商務法則以及以目標為、績效為導向的氛圍。
“當具有創造力時，我感覺。。。：”
說：“創造”需要有明確的步驟，你的創造性的經歷會給你留下正面或副面感知。
“在創造過程中經歷的三件感到害怕之事。。。：”
——教師不要給出最后結論，請學生從中選出最害怕的事/經歷。
最近所做的創造性活動是。。。：”
問：這些活動的大多數是多久前發生的？
——從而引導學生認識到在我們生活中創造性活動每天都發生。
“創造性活動給我帶來的最大快樂是。。。：”
問：你如何定義這里所指的“快樂”的？
——主要焦點集中在創造帶來的回報。對不同的人來說回報不盡相同，有些人注重內在的“成就感”，“心理滿足”等。另一些人則注重來自外界的“認同”，“金錢”等。這兩種回報對激發創造性活動不僅重要，而且必要。
“創造性活動給我帶來的最大煩惱是。。。：”
問：“你認為如同有可能激勵創造力那樣，也同樣有可能挫傷創造力嗎？”
——從而引導學生認識創造力受挫的頻繁性，商務法則以及以目標為、績效為導向的氛圍。
“當具有創造力時，我感覺。。。：”
說：“創造”需要有明確的步驟，你的創造性的經歷會給你留下正面或副面感知。
“在創造過程中經歷的三件感到害怕之事。。。：”
——教師不要給出最后結論，請學生從中選出最害怕的事/經歷。
四、總結與評估
引用布克明斯特.福勒（Buckminster Fuller）的名言來總結，請學生思考布克明斯特.福勒這段關于創造力觀點的話給我們帶來的啟示。
——引導學生認識到人人都具有創造性，只是隨著年齡的增長，人們學會了壓制自己的創造力。
引用布克明斯特.福勒（Buckminster Fuller）的名言來總結，請學生思考布克明斯特.福勒這段關于創造力觀點的話給我們帶來的啟示。
——引導學生認識到人人都具有創造性，只是隨著年齡的增長，人們學會了壓制自己的創造力。
“每個人出世時都是一個發明家。”—— 布克明斯特.福勒，20世紀美國工程師
附錄：問卷“我的創造力觀點”
附錄：問卷“我的創造力觀點”
完成下列問卷，給出你對創造力的觀點：
- 1、最近所做的最具創造性行動是：
- 2、創造性活動給我帶來的最大快樂是：
- 3、創造性活動給我帶來的最大煩惱是：
- 4、當具有創造力時，我的感覺是：
- 5、在創造過程中經歷的三件感到害怕之事：
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