【培訓(xùn)對象】
各企事業(yè)單位各層級管理者

【培訓(xùn)收益】
1、幫助管理者更準(zhǔn)確的認(rèn)清自我的風(fēng)格；
2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；
3、掌握工具手法，快速識別人才特征；
4、掌握與不同特征人才的管理方式；
5、理解DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用。

                       

DISC+管理者的甄才技術(shù)

主講人:徐大立

 

Ø 課程背景

很多管理者從事管理崗位多年，積累了非常豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著時(shí)代的變化，一些管理者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)單純利用經(jīng)驗(yàn)主義管理似乎會存在一些問題。有些管理者發(fā)現(xiàn)似乎越來越不會管理年輕人，年輕人也越來越難管。

情景領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)始人保羅赫塞曾提出“權(quán)變”思想。他認(rèn)為管理應(yīng)該具有流動性，管理者需要根據(jù)不同員工的工作狀態(tài)，不同的團(tuán)隊(duì)階段，采取不同的管理模式，也就是我們常聽到的“管理無定式”。

回望中國的企業(yè)管理發(fā)展歷程，從最開始的“軍事化管理”模式，改變到日式的“管人理事”模式，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工越來越有個(gè)性，原來的管理模式或多或少存在一定的局限性，管理也真的需要“流動”起來。此時(shí)，基于“以人為本”的美式管理模式開始逐步的被廣大企業(yè)認(rèn)可接納。其中，美國著名心理學(xué)家威廉·莫頓·馬斯頓博士提出的“性格領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，更適應(yīng)中國當(dāng)下年輕化團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化管理模式。管理者對DISC工具的學(xué)習(xí)和理解，有助于拓寬管理思維，提高甄才技術(shù)，做到更有效的知人善用。

  

Ø 課程設(shè)計(jì)

l 趣味性體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)員通過體驗(yàn)式互動的游戲，感受人與人之間的不同。

l 現(xiàn)場測評，更直觀的了解與體驗(yàn)工具。

l 分組競賽，透過小組討論決定有效的對策。

l 實(shí)踐落地，DISC+管理技術(shù)的培訓(xùn)，是具備可操作性很強(qiáng)的一門課程，讓學(xué)員聽了就懂，懂了就用，用了就會，達(dá)到知行合一的效果。

 

Ø 課程收益

1、幫助管理者更準(zhǔn)確的認(rèn)清自我的風(fēng)格；

2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；

3、掌握工具手法，快速識別人才特征；

4、掌握與不同特征人才的管理方式；

5、理解DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用。

 

Ø 課程時(shí)長

1天（6小時(shí)）

 

Ø 授課對象

各企事業(yè)單位各層級管理者

 

Ø 授課方式

科學(xué)測評+體驗(yàn)式互動與案例+實(shí)戰(zhàn)的情境模擬演練，幫助管理者了解自我與他人，做到知人善用。

 

Ø 課程大綱

一個(gè)案例開場，過渡到主題。

一、 體驗(yàn)式活動練習(xí)：捕魚的收獲季節(jié)（角色扮演+情境模擬+游戲操作）

1、游戲規(guī)則介紹

2、角色扮演說明

3、游戲執(zhí)行

4、總結(jié)探索

現(xiàn)場進(jìn)行DISC測評，輸出個(gè)人報(bào)告。

 

二、 透過現(xiàn)象看本質(zhì);追本溯源，探尋差異源頭

1、測評分值解析

2、DISC理論發(fā)展歷程 

1) 理論源頭

2) 雙軸模型

3) 四大因子解析

 

三、 人才的識別與管理：知根知底--從認(rèn)識人際風(fēng)格開始

1、 支配型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) D型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對D型特質(zhì)人的管理之道

2、 影響型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) I型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對I型特質(zhì)人的管理之道

3、 穩(wěn)健型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) S型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對S型特質(zhì)人的管理之道

4、 謹(jǐn)慎型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) C型特質(zhì)人的風(fēng)格識別

3) 對C型特質(zhì)人的管理之道

 

四、 DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

1、DISC組合類別

2、高低因子相互的十二子特征

3、雙高因子交互的十二子特征

4、DISC 類別專長與人崗匹配中的關(guān)系

 

五、 課程回顧、圣誕樹意義建構(gòu)

1、 四個(gè)印象最深的內(nèi)容

2、 三點(diǎn)感悟

3、 兩個(gè)改變

4、 一個(gè)行動計(jì)劃

7年企業(yè)培訓(xùn)管理及授課經(jīng)驗(yàn)

CIPL注冊國際職業(yè)培訓(xùn)師

中國講師網(wǎng)認(rèn)證講師

教練式高爾夫——向下管理授證講師

金字塔原理——讓思維和表達(dá)更有結(jié)構(gòu)化授證講師

DE沉浸式演講優(yōu)秀演說家

曾認(rèn)：惠州君合智匯企業(yè)管理咨詢有限公司 總經(jīng)理

曾任：上海淘課企業(yè)管理咨詢有限公司 重慶區(qū)域負(fù)責(zé)人

曾任：易高人力資源管理有限公司 總經(jīng)理

曾任：康佳集團(tuán)股份有限公司 培訓(xùn)經(jīng)理

擅長課題：TTT-課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、管理復(fù)盤、教練式高爾夫、DISC性格分析

徐大立老師有7年企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)體系中的企業(yè)課程體系建設(shè)、企業(yè)知識管理、內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)搭建、內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。善于聚焦問題為導(dǎo)向，從問題出發(fā)，深度挖掘企業(yè)深層培訓(xùn)需求，明確項(xiàng)目目標(biāo)并設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以解決問題為目標(biāo)完成項(xiàng)目交付。開發(fā)超過百余門企業(yè)培訓(xùn)課程，為企業(yè)培養(yǎng)超過上百位內(nèi)部培訓(xùn)講師。在管理領(lǐng)域中，擅長應(yīng)用教練復(fù)盤技術(shù)，深度啟發(fā)管理者發(fā)現(xiàn)問題，有力提問抽絲剝繭，探尋問題產(chǎn)生根源。有效反饋，共同研究解決之道。同時(shí)，將性格分析理論知識內(nèi)化，發(fā)現(xiàn)個(gè)人性格特質(zhì)，針對性的診斷開方。

 

主講課程：

《大腦掘金——課程開發(fā)三部曲》

《微力無窮——微課開發(fā)三部曲》

《金字塔原理——讓思維和表達(dá)更有結(jié)構(gòu)化》

《DISC+管理者的甄才技術(shù)》

《教練式高爾夫——向下管理》

• DISC行為風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

   

  課程背景：1928年美國的威廉.摩頓.馬斯頓的《常人之情緒》(The Emotions of Normal People)一書中，首次出現(xiàn)現(xiàn)代版DISC理論。馬斯頓最為人熟知的是他發(fā)明了測謊儀，他第一次試圖將心理學(xué)應(yīng)用到一般人身上，而不只是臨床設(shè)定。從簡單問卷到DISC圖形，DISC分析表，DISC現(xiàn)已發(fā)展成為全世界使用最廣泛，最獲信賴的性格工具。 ..

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• DISC行為風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

   

  課程背景：1928年美國的威廉.摩頓.馬斯頓的《常人之情緒》(The Emotions of Normal People)一書中，首次出現(xiàn)現(xiàn)代版DISC理論。馬斯頓最為人熟知的是他發(fā)明了測謊儀，他第一次試圖將心理學(xué)應(yīng)用到一般人身上，而不只是臨床設(shè)定。從簡單問卷到DISC圖形，DISC分析表，DISC現(xiàn)已發(fā)展成為全世界使用最廣泛，最獲信賴的性格工..

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• DISC行為風(fēng)格管理

   

  課程背景：人類的行為有如冰山，因?yàn)樗行袨橹杏芯懦墒强床灰姷模ㄈ纾合敕ā⒏杏X、情緒、價(jià)值和需要等），然而這九成造就了一成的可見行為，DISC是一種[人類行為的語言]，其基礎(chǔ)是馬斯頓博士二十年代研究的結(jié)果，他認(rèn)為我們能辨認(rèn)、可觀察正常人類行為，并將其分成四大類。他發(fā)現(xiàn)行為風(fēng)格類似者會展現(xiàn)類似的行為，并成為一個(gè)人處理事情的方式。DISC理論是目前世界..

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