【培訓對象】
企事業單位需系統進行授課能力提升的專兼職講師、培訓管理人員、管理者、各級管理者。

【培訓收益】
●運用系統的教學模式進行授課，并根據自己的課堂教學實際進行調適性應用教學模式； ●親身體驗符合認知規律的課堂教學才能讓學生“學會”； ●靈活運用課堂教學的核心技能進行授課； ●根據具體目標對自己的課堂教學進行設計； ●利用四大技能框架快速收集素材設計課堂教學。

第一天 課程大綱及內容安排
09:00 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10
~
12:00 ■第一單元：如何進行科學而系統的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。但其實，取得大面積穩定可靠的、長期的課堂成效是系統設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統的教學模式，科學而系統的教學模式勝于優秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”
•內訓師在企業大學中的價值&內訓師的能力和素質
•培訓過程/教學過程設計與經典模型
•課堂教學的經典三段式結構：導入、展開、結束
•【案例分析】以終為始——如何進行有效的導入？
•【案例】課堂教學過程需符合人的認知規律&教學應該是教學生“學” •如何做到“老師教得好，學生愿意學”
•【翻轉課堂】你在授課過程中遇到過什么真實的問題？
■第二單元：課堂教學如何進行呈現與展開
▲用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經過精心策劃的。專業主義下的講授/課堂教學，其內容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經典、有創新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經，有趣味橫生。有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•【案例】學習的本質：大腦對信息的感知、處理與加工過程
•講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
•如何根據大腦的特點有效組織課堂教學？
•讓學員能夠學得進去的四大核心教學技能：議、講、練、評
•引發積極參與的五大技巧 •用什么案例？案例的采用與開發
•內訓師臺風塑造與語言表達&引導技術的應用
14:00 午餐、午休

14:00
~
17:00

■第三單元：如何進行授課PPT的設計與制作
▲要想做好授課PPT，必須要跳出語言思維的局限，而要采用視覺化思維！而想做好知識的視覺化表達，涉及到一些原理、方法和技術，本課程模塊不同于只強調藝術表現力的PPT制作方法，而是緊緊圍繞“知識表達效果”這個核心來組織和開展的，非常適合講師/老師的具體實際。
•核心：知識如何更加重點突出、層次分明、易于閱讀和理解
•PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的“知識視覺化表達”
•對于內容較多、條塊分明的，用“框”字訣和“齊”字訣
•【案例】修改之前與之后的PPT對比
•極為關鍵的PPT“結構”：視覺通道與語音通道的雙重考量
•優質授課PPT設計：語言是間接機制，視覺是直接機制
•【練習】修改你的PPT
17:00 •晚餐、休息

第二天 課程大綱及內容安排
09:00 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

09:10
~
12:00

■第四單元：如何專業主義的“講”
▲高水平的語言講述能夠最大化的激發聽者大腦神經網絡呈活躍狀態。認知神經科學研究發現，講述的語言中所包含的行為動作、視覺、聽覺、感覺，它們相互作用、互為補充，最終激發受眾進行內在的意義關聯、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內在感官，“內在感官”整體地運作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內在世界
•講師的講授技能：錘煉有魔力的語言
•應該講什么：深度與高度的結合&講案例與講理論
•應該怎么講：常用的四大經典表達結構
•深入到心理學和腦科學去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
•講師/培訓師走腦更走心的“講”：講授的精心策劃
•講師/培訓師多元化的語音、語調、肢體語言
14:00 午餐、午休

14:00 ~ 17:00

 

 

■第五單元：培訓師／講師角色認知及價值定位
▲“失敗的培訓師/講師有一個共同的特征，那就是缺乏自我認知。”現代教學強調以學員為中心，培訓師/講師的角色更多是作為催化師，通過自我的激情充分調動學員的激情，因為學生的激情永遠都比老師來得晚，去得早。培訓師/講師是陪伴學生探索真理的人，學生的激情永遠比老師來得晚，去得早，老師要用自己的激情去帶動和影響學生發揮最好的狀態進行學習。 培訓師/講師自我認知/自我覺知是一個人對自己身心活動的覺察，是自己對自己的認識和評價；是對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價，以及對自身的情感意志活動和行為進行調節、控制的過程。是一個人保持對自身特點、狀態等的覺察和關注，是一個人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。
•講師/培訓師的自我認知（self-cognition）•老師是誰？學習的促進者；催化師，促進師；是和學員一起探索他心中真理的人。
•老師需要檢查和調整自己狀態位的時候：課堂氛圍沉悶；異常氛圍出現的時候。
•課堂成功的關鍵在于能否有效抓住80%以上學員的注意力
•場域和注意力管理：有效設計授課當中的“MOT關鍵時刻
■第六單元：培訓師/講師在課堂上的應對策略
•【翻轉課堂】你會遇到什么問題/你曾遇到什么真實問題？
•【案例】當烈火遇到濕柴——學員無動于衷怎么辦？
•【案例】如何將課堂氛圍維持在合理區間？
•【案例】關于控場的那些事兒
•培訓師/講師在課堂上的多種應對：策略和技巧
17:00 •晚餐

第三天 課程大綱及內容安排

09:00
~
12:00

■第七單元：老師如何用點評給人力量
▲當學生在大班內公開展示他們“練習”或“討論”的階段性成果時，老師考察他們展示出的階段性成果并對其內容進行延伸、回應與點評；彌補在講授新知時的不充分，在此象限進行補刀；在班級內公開回答學生提出的問題、疑問及疑惑。老師的回答應當視角開闊，格局高遠。
•【案例】基于心理學的回應和點評之整體套路
•點評與精講：講方法、講規律、講框架、講思路，揭示本質
■第八單元：課程開發
▲課程開發猶如玉人琢玉，不僅要料號，還要工藝好，課內容要好，表現形式也要好。內容、形式好，還要有好的邏輯貫穿：有邏輯，就可以全世界整合資源，沒有邏輯，便自覺不自覺地當成資源被整合。教學就是要讓人在概念中獲得直接的體驗，科學的過程設計對教學效果起著至關重要的作用。
•兩大種開發：傳統的課程設計方法（ADDIE）與敏捷式課程開發
•好課程的五要素：目標，內容、形式，邏輯、過程
•課程結構設計和課程大綱&敏捷式（模塊式）開發
•敏捷式課程開發的整體框架：模塊與模塊的組合
•課程設計與開發的三字訣“比·例·圖”法&案例應用方法
12:00 課程結束
注：課程內容可能會以當天課程的實際實施進度，而進行順序的調整。 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發總經理

Ø  曾任寓學于樂教育研發院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發總經理期間，自主研發40余門課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發、講師（培訓師）培養、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。

■多年來系統深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》

《TTT企業培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開發》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經驗萃取》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。

——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業者不一樣的思考和啟發，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環節給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業中落地培訓與業務結合的有效性推進上加速其發展進程。

——美菜網·云杉大學校長 劉剛
 

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