第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
 信任空間構(gòu)建
 課程系統(tǒng)導(dǎo)入

第二章節(jié)：知己篇-教練式培訓(xùn)師的身份定位
 培訓(xùn)師的十宗罪
 培訓(xùn)師的價值體系
 培訓(xùn)師的素質(zhì)要求

第三章節(jié)：知彼篇-成人學(xué)習(xí)心理及教學(xué)應(yīng)對策略
第一節(jié)：成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)的五大區(qū)別
 經(jīng)驗上的區(qū)別
 意愿上的區(qū)別
 應(yīng)用時間觀上的區(qū)別
 與現(xiàn)實鏈接上的區(qū)別
 防御心理上的區(qū)別
第二節(jié)：成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的四種防御心理
 看：只看自己想看到的，不想看的給他也視而不見；
 聽：只聽自己想聽到的，不想聽的說了他也聽而不聞；
 專：只專注于自己的目標(biāo)信息；
 辯：成人會為自己的選擇做出辯解和辯護。

第三節(jié)：基于成人學(xué)習(xí)心理下的培訓(xùn)策略
 策略一：應(yīng)該以觀念轉(zhuǎn)變與能力提升（A+S）為主；
 策略二：應(yīng)該以啟發(fā)式、引導(dǎo)式培訓(xùn)方式為主；
 策略三：應(yīng)該與現(xiàn)實進行有效的鏈接；
 策略四：應(yīng)該以學(xué)員為中心。

第四章節(jié)：產(chǎn)品篇-基于成人學(xué)習(xí)心理下的課程開發(fā)
第一節(jié)：課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)
 專業(yè)類課程
 文化類課程
 管理類課程

第二節(jié)：課程開發(fā)的八定程序
 定標(biāo)準(zhǔn)：期待狀態(tài)
 定現(xiàn)狀：現(xiàn)實狀態(tài)
 定問題：差距分析及屬性（ASK）
 定目標(biāo)：可識別培訓(xùn)目標(biāo)的撰寫
 定架構(gòu)：課程的邏輯與科學(xué)
 定知識點：基于屬性（ASK）的知識點撰寫
 定呈現(xiàn)方式：基于成人學(xué)習(xí)心理下的呈現(xiàn)方式
 定課件：教學(xué)課件的輸出與生成

第三節(jié)：基于崗位任務(wù)分析的課程開發(fā)步驟【含訓(xùn)練】
 培訓(xùn)需求體系梳理
 培訓(xùn)目標(biāo)體系設(shè)計
 培訓(xùn)知識體系加載
 培訓(xùn)呈現(xiàn)體系生成

第四節(jié)：管理類及文化類課程開發(fā)
 管理類課程的內(nèi)涵及開發(fā)程序
 文化類課程的內(nèi)涵及開發(fā)程序

第五章節(jié)：手法篇-基于成人學(xué)習(xí)心理下的教學(xué)手法設(shè)計
第一節(jié)：成人學(xué)習(xí)心理下教學(xué)手法的程序設(shè)計
 抽離：塑造場景、參與其中、發(fā)生行為
 發(fā)表：對抽離狀態(tài)下的行為進行事實和情感層面的發(fā)表
 反思：設(shè)置議題，引發(fā)思考，輸出觀點，鏈接實際
 解決：群策群力的尋求解決方案，并聚焦升華
 應(yīng)用：閉環(huán)做應(yīng)用，就實際場景進行學(xué)習(xí)成果固化

第二節(jié)：呈現(xiàn)方式中各步驟的設(shè)計目標(biāo)
 抽離：目標(biāo)性、參與性、可控性、安全性、娛樂性、挫折性
 發(fā)表：獲得允許、提問方向、尊重差異
 反思：提問方向、輸出觀點、鏈接現(xiàn)實
 解決：群策群力、過程管理、觀點收斂
 應(yīng)用：現(xiàn)實場景的設(shè)計、觀點固化

第三節(jié)：不同知識屬性呈現(xiàn)程序的設(shè)計
 觀念類（A）：抽離發(fā)表反思
 技能類（S）：抽離發(fā)表反思解決應(yīng)用
 知識類（K）：解決應(yīng)用

第六章節(jié)：情景篇-基于教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)情景設(shè)計
 活動與項目的設(shè)計方法
 角色扮演與情景模擬的設(shè)計方法
 音頻、視頻、圖片的設(shè)計方法
 案例分析的設(shè)計方法
 故事的設(shè)計方法

第七章節(jié)：總結(jié)篇-課程總結(jié)與現(xiàn)場答疑
 課程總結(jié)
 現(xiàn)場答疑

陳中來,現(xiàn)任中國培訓(xùn)師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學(xué)院院長，首席導(dǎo)師；U啟教練®品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會頒發(fā)】。
西安交通大學(xué)EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學(xué)高層管理教育中心首席領(lǐng)導(dǎo)力教練導(dǎo)師【聘書聘任】；
2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國影響力人物數(shù)據(jù)庫【證書】；
出版暢銷書籍《公司不是家》（2012年出版，全國發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國發(fā)行）；
在培訓(xùn)領(lǐng)域，主要致力于現(xiàn)代企業(yè)人才驅(qū)動與人才發(fā)展方向的研究，產(chǎn)品體系覆蓋兩大領(lǐng)域（U啟教練技術(shù)領(lǐng)域、TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)領(lǐng)域）；
創(chuàng)立的品牌“U啟教練®”榮獲第二屆中國品牌大會認(rèn)定并頒發(fā)的“2018中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌”；第三屆中國品牌大會認(rèn)定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。
在教練技術(shù)領(lǐng)域、培訓(xùn)師培訓(xùn)領(lǐng)域、引導(dǎo)技術(shù)領(lǐng)域、管理者領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等四大領(lǐng)域，擁有中華人民共和國國家版權(quán)局審核通過并給予頒發(fā)原創(chuàng)課程證書的著作權(quán)人，版權(quán)課程所有者，是擁有授權(quán)資質(zhì)的原創(chuàng)課程導(dǎo)師，也是國內(nèi)擁有自主版權(quán)課程最多的導(dǎo)師；
2016年度由中華講師網(wǎng)舉辦的全國講師公開評選活動中，成績第一【參加評選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國百強講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運營官、中華講師協(xié)會副會長等多項大獎。 

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  單元一、培訓(xùn)職能在企業(yè)中的定位1、 企業(yè)培訓(xùn)與教育、發(fā)展的關(guān)系2、 培訓(xùn)的常見誤區(qū)3、 培訓(xùn)在企業(yè)中的地位4、 培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略5、 培訓(xùn)與企業(yè)文化6、 培訓(xùn)部門的使命7、 培訓(xùn)模式8、 企業(yè)管理學(xué)院建設(shè)思路9、 企業(yè)管理學(xué)院的辦學(xué)方法10、 案例分享：知名企業(yè)管理大學(xué)分享單元二、培訓(xùn)管理者在企業(yè)中可以扮演的..

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