很多學(xué)員都喜歡有一定幽默感（注意是一定）的培訓(xùn)講師。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)很苦的事，如果氛圍又太過嚴(yán)肅，大家就會(huì)越來越累，讓人家在那坐著2天、3天，難免太過辛苦。

       從專業(yè)上來看，幽默有兩種方式：1、形體幽默；2、邏輯幽默。

       形體幽默，很典型的是啞劇，包括卓別林的表演，像憨豆先生的表演，大都屬于形體幽默。

       邏輯幽默大多出現(xiàn)在相聲和小品中，打破聽眾的正常思維和邏輯，形成反差，帶來快樂。如趙本山的《賣拐》，因?yàn)閺恼＿壿媮砜矗话闳瞬粫?huì)被人這么忽悠，但是在小品中范偉被趙本山一連串的“強(qiáng)引導(dǎo)“式忽悠，最后竟然自己去找到了拐，買了下來；還有《不差錢》中，將蘇格蘭情調(diào)讀成”蘇格蘭調(diào)情“。這都屬于邏輯幽默。（也許有人不喜歡趙本山，這里只是用其作為例子）

       而培訓(xùn)本身不能變成完全的幽默，幽默只是培訓(xùn)的調(diào)味劑。現(xiàn)場感強(qiáng)的老師可以有很多的即興幽默；也有不少老師也會(huì)提前設(shè)計(jì)一些幽默。本文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，歸納出5種幽默方法，前4種都屬于邏輯幽默的范疇；最后一個(gè)是形體幽默。

1、自我調(diào)侃

       本人認(rèn)為，培訓(xùn)沒必要搞得那么嚴(yán)肅，氣場不是靠嚴(yán)肅而來的，所以一般開場就喜歡拉近和學(xué)員距離，打成一片。然而上來就調(diào)侃學(xué)員很不適宜，所以喜歡自我調(diào)侃。熟悉我的人都知道我有個(gè)英文名“Gary“，然后我就調(diào)侃說經(jīng)常有學(xué)員在微博里找我名字時(shí)找不到，我走近一看，對方少打了個(gè)字母”r“，輸成了”Gay“。

       還有些老師喜歡調(diào)侃自己的老婆，說老婆對自己如何管束，如何高要求等。也有調(diào)侃自己形象的（當(dāng)然美丑其實(shí)也不會(huì)對培訓(xùn)效果形成太大影響，盡管學(xué)員也喜歡顏值高的）。這些都屬于調(diào)侃的范圍，無傷大雅，又利于拉近學(xué)員距離。

2、網(wǎng)絡(luò)段子

       有老師喜歡用網(wǎng)上的一些段子或者視頻來使得培訓(xùn)輕松一些。我有時(shí)候也會(huì)用，當(dāng)然從用段子來說，建議最好是與培訓(xùn)主題相關(guān)的段子，不要變成了為了段子而段子。

       在《邏輯思維與表達(dá)》的課程中，為了印證“問5個(gè)為什么”對于找到論證觀點(diǎn)的論據(jù)非常重要，就找到了《爆笑版父女對話》的視頻。視頻中女兒連續(xù)十多個(gè)為什么，搞得爸爸難以招架，笑果也很好，這時(shí)候又快進(jìn)中午魔鬼時(shí)間了，對于課程效果也有一定幫助。

       還有在培訓(xùn)快結(jié)束時(shí)，我一般會(huì)提問“大家覺得世界上最遠(yuǎn)的距離是什么？”。我的用意是引出“從知到行”。當(dāng)然學(xué)員會(huì)不斷延伸，老師也可以故意引導(dǎo)慢慢的說“世界上最遠(yuǎn)的距離是（拉長音），我站在你面前……”。這時(shí)候會(huì)有很大的笑果，記住要讓學(xué)員說出來哦。

3、熱點(diǎn)話題

       互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，永遠(yuǎn)不缺熱點(diǎn)話題，大家還在討論DUANG時(shí)，柴靜演講出來了；在為柴靜喝彩時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+又出來了；福建爆炸PX項(xiàng)目爆炸了，畢姥爺事出來了。 

       當(dāng)時(shí)馬伊琍的“且行且珍惜”體很火，在上領(lǐng)導(dǎo)力課程時(shí)問：大家覺得管人容易還是自己干活容易？學(xué)員一般會(huì)回答“自己干活容易”，接著我就說“自己干活容易管理人不易，且行（拉長音）……”，注意：接下來一定讓學(xué)員自己說出來！

       在DUANG出來時(shí)，青島一家培訓(xùn)公司讓我在講完《TTT-培訓(xùn)講師的5項(xiàng)修煉》后第二天搞一次分享，分享內(nèi)容是《學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)五步法》，僅僅提前2天和我說的，而且又是周六一大早，我想這應(yīng)該沒多少人來吧，后來還是來了一些培訓(xùn)同仁，所以我在開場時(shí)，就借成龍的口吻說了一段…….，怎么說，你們懂的。

4、即興反差

       指在上課過程中的即興反差，一般不太好設(shè)計(jì)，也考驗(yàn)老師的幽默能力。

       在講《情境領(lǐng)導(dǎo)》時(shí)，有一個(gè)案例是領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心下屬生活反而造成員工績效下滑。我就模仿領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下屬的口吻對著學(xué)員說“房子買在哪了？兒子上學(xué)了嗎？老婆結(jié)婚了嗎？”，大家會(huì)哈哈大笑。

       剛剛一朋友發(fā)來了他同事的搞笑照片，和我說“未經(jīng)同意發(fā)給你的，不要轉(zhuǎn)發(fā)哦”，我就順勢說“好吧，那我轉(zhuǎn)發(fā)了”。

       我買了本書發(fā)在了微信中，兩個(gè)朋友在微信上說這本書不好，我就說“這么貴的書，被你們這么一說，影響了我讀書的心情，你倆好意思嗎？”

       所謂的反差就是跳出正常的思維邏輯，從當(dāng)前的事跳出來，讓大家正在進(jìn)入一種正常的思維情境時(shí)，突然轉(zhuǎn)到另一種情境。（好吧，這段不太好理解。）

5、形體幽默

       有一些老師模仿能力很強(qiáng)，會(huì)模仿明星講話，也會(huì)模仿各種類型的職場人，所以在上課講到一些情境時(shí)，會(huì)自己置身其中，模仿一些囧人的樣子，這樣也會(huì)有很好的笑果。不過，我這方面的潛力好像還沒有被開發(fā)出來。反正就是你若是有這方面的能力，可以偶爾用之了。

       以上未必是全部，目的都是為了能夠讓學(xué)員活躍下氛圍，調(diào)劑一下，不能本末倒置，為了幽默而幽默。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是根本！