【培訓對象】
學習對象
負責企業學習、培訓和員工發展的高級管理者、相關專業人士。

【培訓收益】
■ 學會使用學習路徑圖技術構建科學培訓體系
■ 掌握關鍵業務流程的分解技術和工具
■ 掌握課程設計與開發的底層原理和技術

       企業培訓不是目的，而是達到目的的一種方式。企業培訓的目的，就是個人及組織績效的改進。

這是一個快速變革的知識經濟時代，企業如何組織快速學習新知識的體系幫助組織業務達標是每一個企業學習管理者必須了解和精通的問題。

隨著中國經營者們對培訓體系的認識越來越深刻，對傳統的課程體系建設及其應用效果的期望值也逐漸加大。科學的課程體系是基于崗位任務分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學習培訓事件，包括每一門培訓課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達到完成工作任務的目的。但隨著時間的發展及國內培訓專業人才的缺乏，許多培訓體系設或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設計原有的初衷與目的。

每位員工，只要一天沒能達到勝任標準，都會消耗企業資金，并有丟失客戶的風險。另一方面還會削減企業士氣和增加不必要的耗損。

學習路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達到勝任標準的時間來提高企業利潤的方法！

課程背景

設計深度學習的課堂，保持輕松愉悅的氛圍，是課程設計與開發追求的目標。要想達到這一目標，需要在課程設計與開發的底層技術、即學習技術的層面上解析課程的設計原理。因此，本課程不僅僅學習課程設計與開發的流程和工具，更主要的是掌握學習技術的機理，從而應用到更廣泛的學習設計中。

課程大綱

課程設置

第一模塊：確定表現性目標

■ 描述目標的結構: 性能動詞、行為動詞、技術情景、工具、標準     

■ 描述智慧技能目標     

3■ 描述動作技能目標

【核心價值】：本模塊解析了布魯姆的目標分類學，使得學習目標的設置簡單、科學、快速

第二模塊：設計教學事件

■ 將內容模塊化     

■ 設計三種類型的教學事件     

■ 繪制課程心電圖

【核心價值】： 本模塊從“人是如何學習”的原則出發設計課程，幫助設計師轉換設計的視角，是課程設計師晉級的必修內容

第三模塊：呈現新知識

■ 運用四種心理學原理呈現知識【案例分析】

【核心價值】：本模塊從學習心理學的機理出發，旨在減輕學習者的認知負擔，使課堂輕松愉悅。

 

第四模塊：激發學習動機

■ 運用激發學習動機的2個維度

【核心價值】：“解決了動機問題，就完成了2/3的教學設計”這句話一點不夸張。本模塊從學習心理學的相關研究成果出發，幫助設計者把激發學習動機的因素內置到課程里。

 

朱春雷  
喬諾商學院 [學習路徑] 項目核心專家
原美國GE工業與消費品集團大中華區培訓經理

始終專注在企事業單位的培訓體系規劃、課程設計與開發領域，為近百家企業數百個崗位成功設計了學習路徑圖和各類課程。

具有10年培訓管理及培訓管理咨詢經驗，歷任美國GE工業與消費品集團大中華區培訓經理、瑞士迅達電梯中國區培訓經理等職；現任LPI（學習路徑圖國際）全球副總裁，親自設計和維護的學習路徑圖以及課程設計與開發項目近百個。
著有《學習路徑圖》及相應論文10多篇

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