【培訓對象】
企業管理人員、儲備干部等工作中需要進行創新思維和創新力提升的員工

【培訓收益】
本課程系統學習創新思維的方法和工具，并輔導學員通過“創新思維方法、創新操作流程”的訓練，提升創新能力。通過本課程的學習： ●提升創新意識，訓練創新思維，培養創新能力； ●洞察變化和用戶需求，發現創新的機會點； ●應用“舉一反三”和“概念框架”思考法，提升尋找替代方案和系統思考的創新能力； ●應用“多維思考法”，嘗試從不同角度思考，尋找更多可能性和創新方案； ●應用“類推借用思考法”，觸類旁通，巧思妙用，提出創造性解決方案； ●應用“創意激發思考法”，激發創意靈感，發散聯想，創意不斷； ●應用“組合創新”的創新模型和流程，可應用于創意設計、產品研發、管理創新等領域； ●培養創造性分析問題和解決問題的能力；

第一講：創新是一種能力
一、人人皆需創新，人人皆能創新
1. 當今時代，人人皆需創新
1）過去的經驗和方法，未必繼續適用
2）創新能力，提升職場價值
案例：人工智能廣泛應用，更需創造能力
2. 認知局限及思維定勢會限制創新能力
1）達克效應：我們往往“不知道自己不知道”
案例：笨賊“惠勒”神奇的隱性藥水
2）認知盲區：思維定勢形成認知的盲區
案例：我們的所見，不過是我們想看見的
3）認知極限：所有的極限都是認知的極限
案例：福特汽車的競爭優勢來自于突破認知極限
3. 熊彼特創新理論與創新能力
二、提升創新能力是有方法論的
1. 創新三要素
1）新元素
2）價值增量
3）可實現
案例：《國產007》達聞西的四大殺人武器
2. 創新需要更有效的解決問題
案例：微創新與“偽”創新
1）創新無需進行全新的創造
2）創新能解決問題和實現目標
案例：盒馬鮮生的各種微創新
3. 創新是有方法論的
1）創新需要靈感，但不依賴靈感
2）創新需要創意，但不等同創意

第二講：洞察創新機遇
一、德魯克：創新機遇的七個來源
1. 意外事件--意外發現的某個變化或事件
2. 不協調的事件--現實狀況與設想或推測的狀況不一致的事件
3. 基于程序需要的創新
4. 別人未曾注意到的產業結構或市場結構的變化
5. 人口統計數據(人口變化)
6. 認知、意義及情緒上的變化
7. 新知識，包括科學和非科學的新知識
二、創新機會源于變化和未滿足的需求
1．洞察變化，發現機遇
1）觀察到的變化和資訊
2）洞察變化背后的本質
3）變化帶來的機會和挑戰
2. 未被滿足的需求蘊含創新機遇
案例：GE的兒童CT掃描儀
1）挖掘用戶需求
2）重構需求場景
3）分析用戶痛點
4）理解需求動機
3. 創新機會轉化為創新課題
三、甄選創新課題
1. 創新選題矩陣
1）創新不能一本正經的干傻事
2）優選法
2. 預判創新課題的價值
1）可行性研究
2）經濟價值與社會價值

第三講：創新思維——打破思維定勢，提出創新方案
一、舉一反三思考法
1. 尋找替代方案與可能性
案例導入：口罩的創新戴法
2. 舉一反三思考法四個步驟
1）明確目標
案例：中央空調的凝露問題
2）初步方案
3）提煉延伸
案例：配電站噪音如何處理？
4）多維思考
二、類推借用思考法
1. 類推：他山之石，可以攻玉
案例：大薊花與尼龍搭扣的發明
案例：殺豬場給福特汽車的啟發
1）同領域類推
2）跨領域類推
3）理論模型類推
2. 類推借用的實操步驟
1）明確主題
2）尋找同構
案例：李四光根據亞細亞平原類推松遼平原和華北平原有大量石油
3）提煉總結
案例：蜂巢結構類推航天的隔斷設計
4）類推遷移
案例：Costco給小米的啟發
三、創意激發思考法
導入：人人都有創意，只要掌握方法
1. 借用隨機輸入進行創意思考
案例：Google公司的創意辦公室
2. 創意激發思考法五個步驟
1）確定目標
導入：創意激發思考法的適用情境
2）隨機輸入
3）發散聯想
4）生成創意
5）甄選完善

第四講：組合創新——拆解要素，重新組合
案例導入：旅行箱的創新發明
一、原有要素的重新組合，可以實現創新
1. 事物均可按要素進行拆解
2. 不同要素的組合，可創造新的事物
案例：特斯拉—馬斯克的偉大創新
實戰練習：故事訓練法—拆解要素，重新組合
二、組合創新的操作流程
第一步：明確需求
第二步：拆解要素
第三步：重新組合
第四步：驗證優化
實戰訓練：應用組合創新達成工作目標
三、明確目標，拆解要素
1. MECE原則：要素拆解的基本原則
1）相互獨立，不重不漏
2）應用邏輯順序：時間順序與結構順序
案例：拼多多商業模式的組合創新
練習：圍繞工作目標進行要素拆解
2. 要素拆解的基本方法
1）要素法
2）流程法
3）公式法
3. 要素拆解的維度與深度
四、重新組合，實現創新
1.多種組合的優化方案
1）需求的優先級
2）不斷優化方案
2. 方案的綜合性評估
1）價值度
2）新穎度
3）實施難度
課程回顧與總結：送彩蛋 

香港大學ICB創新管理研究生
思維導圖博贊中心官方認證
英國OpenGenius創新力認證
日產訓中國TWI-MTP認證講師
曾任：華南城集團（上市）丨營銷總監
曾任：毅德控股（上市）丨營銷總監
曾任：華融集團丨副總經理、總裁助理
擅長領域：創新思維、系統思考、管理決策、問題分析與解決等

賀玉亮老師專注思維技術的管理應用，堅持“思維賦能管理”的理念，將創新思維、系統思維等思維方法和工具應用于管理實踐；近十年來，在擔任房地產行業高管期間經常創造性提出解決方案和管理策略。
賀玉亮老師在思維技術培訓實踐中，深入研究成人學習方式（行動學習、教練技術等）和思維教學工具，融合管理學和心理學知識，幫助學員將思維技術應用于工作實踐，提升職場效能；既有方法論，又有實操工具，既有理論模型，又有實施步驟。教學內容有干貨，能落地，學員好評度高。

近期授課案例：
■《創新思維應用—提升創新能力的方法與流程》 60期
為一汽紅旗主管干部和骨干員工培訓創新思維課程，應用“類推借用法”、“創意激發法”、“舉一反三法”的創新思維方法和“組合創新”模型，引導學員解決工作中的具體問題，其中有部分在課堂上形成的方案經完善后，應用到工作實踐中。
■《創新思維與問題解決》 50期
為國家電網集團上海公司班組長培訓《創新思維與問題解決》課程，結合管理工作實踐，應用創新思維的方法和工具，做到學以致用。現場輔導學員創造性思考“如何降低變電站噪音”等問題，得到一致好評。
■《創新思維與創新管理》 20期
培訓中國銀行江西省分行各支行行長（網點負責人）及總部分管領導進行創新思維訓練，引導學員進行“5年后銀行網點設想”的創意思考和創新業務規劃，取得令人可喜的成效。
■《系統思維與全局思考—解決復雜問題的思維方法與工具導向》 30期
為中國南方航空集團的物流中心、客艙服務部、北方公司、廣西公司、西安公司等多個部門和分公司輪訓《系統思維與全局思考》課程，取得一致好評。學員感言：“系統思維雖然抽象，但賀老師講的形象生動，案例豐富，很受啟發，非常實用！”
■《問題分析與解決》 30期
為廣西投資集團來賓電廠中高層管理人員舉行連續四天的《問題分析與解決》培訓課程，方法、工具結合實操步驟，理論聯系實踐，現場輔導學員思考“如何處理4#省煤器灰斗積灰”、“如何處理柳電工器具存放”、“如何處理翻車機大梁斷裂”等具體業務問題，成效顯著。

主講課程：
《創新思維與創新管理》《系統思考與管理決策》《問題分析與解決》
《結構化思維與工作匯報》《金字塔原理——邏輯思維與高效表達》
《創新思維應用—提升創新能力的方法與流程》
《創新思維與問題解決——五個步驟創造性解決問題》
《系統思維與全局思考—解決復雜問題的方法與流程》

部分客戶評價：
賀老師的創新思維課程很生動，我們課程參與感很強；尤其創新思維的方法訓練，讓我們腦洞大開，對于改變思維定勢和尋找新的問題解決方案很有幫助。
——中國銀行江西省分行領導
賀老師的思維課程“有趣、有料、有干貨”，通過兩天的系統思維培訓，學員的課程體驗很好，參與度高，案例設計很有啟發性；關鍵是，賀老師鼓勵學員把工作中的實際問題帶到課堂上，讓學員在課堂上應用系統思維的方法嘗試去提出解決方案，這一點做的很好！
——美的集團洗衣機事業部培訓負責人
我們是傳統行業的大型國有企業，近年集團業務進行了大幅的調整，正在進行二次創業和轉型；時代變化太快，我們是要不斷學習新的知識；公司員工參加了賀老師的創新思維課程培訓之后，大家的創新意識更強、學習意識更強了，為集團的創新發展提供了思維技術的支持。
——濟鋼集團組織部領導
之前我也聽過相關課程，但是像賀老師這樣能把系統思維課程講得這么生動形象又通透的，這還是第一次，可見賀老師在這方面的功底很深厚。兩天的課程，案例貼切、演繹精彩、方法有效，幫助集團中高層管理人員提升思維能力，并能將這種能力應用到具體工作中解決具體問題。今后還要請賀老師給我們講課！
——德屹智能科技董事長
通過學習結構化思維和系統性思維，應用于實際工作中提高了分析解決問題的思維能力和方案提報能力，條理更清晰、邏輯性更強，謝謝賀老師！
——樂凱集團戰略部經理 

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